淺析小學美術教學與情商教育的關系

李春麗++劉顯成

【摘 要】小學美術教學對情商教育具有獨特而不可取代的功能和作用，那么小學美術教學和情商教育到底有著什么樣的關系呢？本文主要通過對情商概念的解析、智商和情商的關系判定，來分析情商教育和小學美術教學的關系，從而強調了在小學美術教學中進行情商教育的必要性和重要性。

【關鍵詞】美術教學；情商教育；關系

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）09-0236-01

一、情商的概念

情商（EQ）是與智商相對的一個心理學新概念，涉及人之成才或成功的重要因素。該術語最早是1990年由美國的兩位心理學家約翰·梅耶（J.Mayer）和彼得·薩洛維（P.Salovey）提出的。情商與智商不一樣，它關系著許多非智力因素（即人活動時的動機、興趣、情感、理想、信念、意志等）的評定。心理學家研究表明：情商的高低關系著一個人能否成功快樂，丹尼爾·戈爾曼甚至斷言“真正決定一個人可否成功的關鍵，是情商而不是智商”。可以說，情商撼動了智商的教育統治地位。

如果想要了解情商，就必須要了解智商。智商是智力商數（簡稱IQ），能表示一個人在其年齡段的智力發展水平，是智力的一種綜合性認知能力，它的構成要素有注意力和觀察力、記憶、想象和思維能力等。這里，思維能力是智力的核心。智商和情商都是一個人成功的關鍵。有人說智商決定成功的高度，情商決定成功的寬度。對于多元化社會分層的人來講，成功可以在高度上低一點，但缺乏寬度，將是人生的災難。

二、情商教育的必要性

情商教育是本世紀世界教育的主旋律，它把情商知識滲透到教學中以促進教育的提升與進步。從一定意義上講，學生學會怎樣做人比埋頭苦學更重要。然而我國學校教育偏重于教會學生基礎知識，對情商的教育還不夠完善。情商開始于幼兒期，青年期就較成熟和固化了。在小學進行情商教育應該引起家長、學校和社會的高度重視。

三、小學美術教學和情商教育的關系

研究表明，情商在兒童時期的發展分為幾個階段，每個階段都不可大意，以免將來矯正困難。在小學階段，兒童的情商表現是多種多樣的，一個情商發展較好的兒童，通常表現為有較強的自信心和求知欲。美術不單單是一門學科，更是表達個人情感的重要途徑和載體，是培養情商非常重要的工具，有著不可替代的功能。但是目前的小學美術教師多專注于知識與技能的傳授，而忽略了與學生情感的溝通，使美術課變成只有“術”而沒有“美”的課，這與素質教育的宗旨是有出入的。所以本文主張在小學美術教學中滲入情商教育，還原美術課的本真，引導孩子學習美術的興趣，教師在課堂中要教會學生一些能力，使其可以有效地感受、認識并創造美。

情商教育是滲透性的教育方式，是還原美術課本真最好的傳達媒介。情商教育的滲透性表現為在不改變原有授課方式下，把情商的因素滲透到美術課堂里，使老師和學生愉快的享受課堂。比如美術課里涉及到水果或折紙時，教師就會順勢教導學生果皮紙屑不能亂扔，要愛護環境，這就是簡單的情商訓練。還有把情商滲透到日常生活和應用美術中的探索，要求學生關心生活，熱愛生活，培養積極向上的生活觀，教會小學生判斷好壞的能力以及審美能力和個人情趣。

小學美術教學和情商教育的關系能從下面幾類詳解：

1.情商教育可以加強小學生的審美與人格品質，增強課堂教學娛樂性，激發想象力與創造潛能。

2.小學美術課程滲入情商教育可以增強學生的意志力，鍛煉其動手能力。

3.把情商教育滲透到小學美術課堂可以加強人際交流訓練，符合新課標合作探究的精神。

4.美術老師要全面了解情商教育的內涵，把其融入課堂中來。通過教學設計與實施，把情商教育、審美、技能訓練方面有機結合起來，在課堂中形成一種自然有效的貫穿。

5.情商教育可以加強學科之間的融合，讓學生結合各學科，參與教學互動，有效增強學生學習的興趣和綜合實踐能力。

6.小學美術教學中的情商教育能夠使學生學會道德判斷、了解多元文化、發現生活中的美。

四、小結

小學美術教育能夠使學生正確地釋放某些過分而強烈的情緒情感，達到心理上的平衡、放松、愉悅。所以，在小學美術教學中培養學生的情商意義重大。

參考文獻：

[1]趙建國.情感智商與成才[M].北京：北京科學技術出版社，2003.

[2]沈德立.非智力因素的理論與實踐[M].北京：教育科學出版社，1997.

[3]柯云路.情商啟蒙[M].北京“新華出版社，1997.

[4]劉顯成.美術文化概論[M].北京：人民美術出版社，2013.

作者簡介：

李春麗，女，西華師范大學美術學院碩士研究生，擅長數字媒體藝術研究、美術教育研究；

劉顯成，男，西華師范大學美術學院教授，碩士導師，中國美術家協會會員、四川省文藝評論家協會會員，現在主要從事美術文化學的教學和研究工作。