新課改下的高中生物教學方法分析

安群

摘要：有效教學是指教師充分利用和開發課程資源，恰當運用各種教學方法，激發學生學習的興趣，引導學生積極探究、主動參與教學過程，最終實現在一定的教學時間內，學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面得到最大發展的教學。

關鍵詞：高中生物；有效教學；教學方法；幽默教學

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0398-02

新一輪課程改革已經在全國范圍內全面展開，這無疑對培養適應新時代發展需要的各類人才起到了有力的推動作用。然而新的課程標準對高中生物教學又提出了許多新的目標和要求，高中生物教師要使課堂教學的效果達到新課程標準所規定的教學目標，同時使學生的個性得到充分發展，就必須設法提高課堂教學的有效性。筆者認為提高高中生物課堂教學的有效性有以下幾種方法：

1.運用幽默教學

幽默是一門藝術，幽默教學更能得到意想不到的驚喜。學生可以在一個輕松愉快的環境中，傾聽教師把知識轉化為幽默的語言，是一種享受。通過幽默教學，學生不但不會感覺智力上的疲勞，反而增強對求知的興趣和欲望。我們可以感受一下，很明顯對在一個充滿壓力和壓抑而又嚴肅的課堂環境中生活大部分時間的學生而言，幽默是多么的重要。所以要提高課堂有效教學，幽默是一催化劑。例如我們在授課過程中在導言的處理上，內容的類比中，精彩的比喻中，都可以使學生的壓抑的心情在課堂上得到釋放。我們可以把課堂上重難點與某些幽默融于一起，來引發學生的情感，在快樂之余以飽滿的熱情投入到學習活動中。例如在講轉基因的時候引入"有朝一日讓豬身上長滿了綠草讓它進行光合自養"；講糖代謝的時候引入"即使不愛吃肥肉愛吃糖也可以使你'橫向發展'"；講免疫的時候把參與免疫的細胞說成"巡邏兵"把抗體等免疫物質"變成"了先進武器等等。實踐證明，課堂上偶爾的幽默的確能起到有效教學的作用，在"雅俗結合"的言語中，就能將繁重沉悶化解為輕松活躍，將復雜轉化為簡單，使簡單變成豐富。

2.教師要更新教育觀念

教師首先要徹底摒棄"應試教育"的教育觀念，全面樹立"素質教育"的教育觀念。在生物教學中，教師應根據不同的教學內容，采取不同的教學組織模式和教學方法進行教學。比如，對于"緒論"、"生物進化的證據"、"生物進化學說"等一些理論性比較強的教學內容，可采取"定向質疑--引導探索--反饋運用"的探索式教學法；對于"細胞的結構和功能"、"細胞分裂"、"光合作用"、"呼吸作用"等一些結構性、過程性的教學內容，可采取"觀察探究--分析思考--歸納總結"的引導發現教學法；對于"新陳代謝的基本類型"、"生殖的種類"、"環境對生物的影響"、"生物對環境的適應"、"環境保護"等一些淺顯易懂的教學內容，可采取"提問激趣--自學閱讀--引導歸結--補充評講"的讀書指導法。將多種教學方法與幻燈、電影、錄像、多媒體平臺等各種現代化的教學手段和教學媒體靈活結合起來進行教學，能充分地發揮學生的主體作用，使學生感受主動獲取知識的喜悅，有利于增強學生的創新意識和培養學生的創新能力。

3.運用實驗，求真務實

科學精神的精華是實事求是的精神，科學探究的過程本身就是一個求真的過程，是我們對提出的假設用科學的實驗手段去偽存真的過程，因此，實驗有助于學生養成求真務實的品格。例如在講到指示劑時，我向同學們表演了一個魔術：我向一張白紙上噴上了一種無色液體，結果學生們看到了一幅漂亮的卡通畫，他們感到非常驚奇，急于想知道真相。此時，我把這個變化原理向同學們陳述清楚，并當場利用指示劑的變色原理重復了這一變化過程，同時向學生指出只有用科學的手段才能揭開事件的真相，要用科學的理論來識別一些偽科學，例如"水變油"、"黃銅變金"等。

"實踐是檢驗真理的唯一標準。"任何一個科學結論的產生都必須通過實踐的檢驗，必須采取科學的方法。教師要讓學生懂得，只有按照科學方法設計的，在嚴格的科學檢查和驗證下進行的，在相同條件下可以重復進行的實驗，才具有科學意義。

4.尊重學習主體，讓學生在合作中學習

新課程改革包括教學方式的改革，而探究式教學是其中的方式之一。這種方式需要根據學生的具體情況，特定的教學內容和教學需要有選擇地進行，教師要為學生的學習設置探究的情景，建立探究的氛圍，把握探究的深度，以小組合作的方式進行，促進探究的開展。學生作為探究式課堂教學的主人，需要根據教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，相互交流探究的思路，總結分析探究的結果。充分體現以學生為本的教育思想，讓他們充分體驗勞動的艱辛，以及科學發現的喜悅，使學生成為自主的終身學習者。

要想教好高中生物，需要每個教師根據自己在教學實踐中的具體情況，結合學生特點，去探索，去體驗，加強學習，轉變觀念，使生物教學真正做到：教是具有創造性的、啟發式的教；學是積極的、主動式的學；過程是心靈相通、情景交融、師生互長、平等和諧的交流式的過程；發展是科學素質、人文素質、創新精神、實踐能力的整體性發展。只有這樣，才能避免學生被教材和教師牽著鼻子走的被動局面，才能在提升學生知識總量的過程中，發揮學生的主體作用，開展自主學習，提高學習效率，從而培養出高素質人材。