如何提高小學生學習興趣與培養學習積極性

格桑尼瑪

摘要：愛因斯坦先生說過："興趣是最好的老師"，我覺得興趣也是學習的源泉。農牧區小學生需要愉悅、輕松的學習氛圍，因此，小學語文教學內容和模式應該避免單調和枯燥，體現語文教學的趣味性，語文老師的的引導應具備啟發性，培養和提高小學生的創造性，為農牧區小學生創建輕松愉悅的語文學習氛圍和成長環境。那么，如何在農牧區小學語文課堂上充分調動小孩子們的積極性和興趣值得我們思考，本文筆者結合多年教育實踐經驗，對農牧區學生創造輕松愉悅的學習環境進行了淺析。

關鍵詞：農牧區學生；語文教育；激發興趣；創設環節；培養積極性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0353-02

1.語文教師必須樹立自身的良好形象

在西藏，新課改實施以來語文教育十分注重發展小學生的個性，注重引導學生自主閱讀，自主表達，發揮小學生的主體作用。學校教師，尤其是農牧區學校教師是知識的傳播者，是小學生靈魂的工程師，在教學中扮演著引導者、指導者和組織者的角色。教師的一言一行對農牧區小學生的影響很大，教師能幫助孩子們培養意識和能力，是學生成長和學習的陪伴者。老師傳授給小學生的除了知識外，還有成長和學習的能力，幫助學生構建正確的人生觀和態度，樹立正確的思想意識和人格魅力。在農牧區小學教學中有這樣一種現象，學生某一科成績相對其他學科要好很多，主要原因就是學生喜歡該學科的老師，因此，在學習中會格外認真學習該科的知識。這是人格魅力的作用，因此，我們老師更應該注意自身的形象，對自己嚴格要求，用榜樣的力量感染學生，尊重學生并為學生提供更好的學習服務，做到一切為了學生。老師的作用和影響是潛移默化的，老師應該有意識地塑造自身形象，幫學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，身為一名藏區語文教育工作者要真正做到教書育人，為農牧區小學生的發展和成長提供更好地環境。

2.充分研究教材，認真備課，增加各教學環節趣味性

在農牧區實際課堂中讓學生學得有趣、學得有味，致力于學生終生全面發展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每位藏區語文教師的責任。同時教學環節也應該具備趣味性，趣味性的增加需要教師對學習材料和教學內容的深度了解和處理。語文教師在設計教學環節時應該充分考慮學生的興趣所在，并能夠讓小學生的積極性一直存在學習中，這需要有步驟的進行。我們可以通過設置教學情境增加教學環節的趣味性，采用的教學手段應具備多樣化，吸引小學生的注意力和興趣。在創設語文教學情境中，應注意情景的新穎性和可信性，借助身邊的教具提高小學生的注意力和興趣，例如：圖片、實物、簡筆畫、多媒體、錄像等手段都是可操作的方式。農牧區小學生的語文教材比較單一，但是教師可以采用多樣的形式和方法把單一的內容展現在語文教學情境中，體現語文教材資源的豐富性。課文教學相對而言教枯燥，小學生容易失去學習興趣，教師可以從網上下載有趣的動畫制作或者是語文材料，借用多媒體以聲音、文字或者是視頻的方式展開教學，培養和提高農牧區小學生的想象力和創造力，激發農牧區小學生的學習興趣和積極性，對記憶的知識進行鞏固和再學習，真正實現語文教學目標，取得良好的語文教學效果。

3.愉快教學模式，讓學生全身動起來

語文新課程所提倡的："愉快教學"模式，正是把激發學生的學習興趣定為"愉快教學"的基礎。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師想方設法誘導學生，充分調動農牧區小學生對學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到優化農牧區小學語文課堂教學，提高農牧區小學語文教學效率的目的。常言道："教學有法，教無定法"，確定教學方法的原則應是注重啟發引導，以有利于培養學生的學習興趣，有利于發展學生的智力為前提，體現以教師為主導，以學生為主體的教學關系。經過數年的研究，美國著名的心理學詹斯阿謝爾提出了"全身動作反應法"，這種教學方式非常適合農牧區兒童語文學習，并取得了很好的反饋。"全身動作反應法"是指：教師先把教學內容設計成一系列指令性語言項目，然后讓孩子對這些指令性語言作出動作上的反應。使用這種方法的初期，教師對小學生的要求可以適當放松，只要學生在動作上做出及時的反應就行，口頭上的反應可以延長時間。學生在動作上做出反應代表學生對老師的口令是理解的，經過多次的訓練，學生會逐漸對老師的指令進行模仿，由簡單詞匯到短語，再由短語到句子，模仿會產生潛移默化的作用。在語言（語文）學習中，對學生的要求應該從理解開始，不要給學生，尤其是小學低年級學生過多的學習壓力，簡單的開始不會對學生造成心理壓力，反而會學得比較輕松。在使用全身反應法時，我們可以采用這幾個步驟進行：一是教師的指令應該清晰明了，加上身體需要進行輔助說明，學生對教師的指令先聽和理解，不需要立即對教師的指令進行模仿。二是教師可以讓學生對自己發出的語言指令做出反應，加深對指令的理解。三是學生在理解教師的語言指令后做動作進行模仿學。四是可以讓其他學生進行語言指令，讓對應的學生做出動作，換言之讓學生權權進行活動，教師從中發現問題并指導，直到孩子們有能力邊正確讀課文指令邊做出動作，更能激起農牧區小學生產生濃厚的學習語文興趣。

4.激發學生興趣，把幽默帶進語文課堂

在農牧區小學課堂教學中要想激發學生學習語文的興趣，就必須面向全體學生，尊重學生。教師關愛、尊重學生，學生信賴、喜歡老師，彼此關系親密而和諧。這樣，老師的教，才能引起學生的興趣。相對傳統的語文課堂來說，學生更加喜愛幽默的課堂氛圍。恰當的幽默會增加課堂的趣味性，小學生對知識的印象會深刻，小學生往往會產生喜愛的情緒，十分盼望下一節語文課的到來，小學生再學習語文知識的時候是快樂的、主動的。比如：教學楊萬里的《小池》詩，在學習"樹陰照水愛晴柔"時，組織語言啟發學生想象："讓我們想象一下，清清的小池邊，新長成的樹葉連成片片樹蔭，樹蔭映照在水里，好像也非常喜愛這柔美的風光。"隨著老師的描繪，小學生眼前浮現出春、夏小池柔美的景象，領悟春、夏生機勃勃的意境；小學生在這樣的氛圍中深入學習語文，有利于小學生對課文的理解，也能激發起小學生學習語文的積極性，更能使農牧區小學語文教學達到事半功倍的效果。