淺談小學音樂教學點滴

吳東敏

摘要：《音樂課程標準》明確指出，"在音樂教學中要把情感、態(tài)度與價值觀放在首位，突出情感體驗。"所謂情感體驗，是指在音樂欣賞過程中，欣賞作品或演唱作品時引起的一系列情感反應。學生的情感應隨著音樂的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏，并從中得到心理上的藝術(shù)滿足，從而完成真正的心靈陶冶。

關(guān)鍵詞：小學音樂；教學；興趣

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0321-02

音樂教育是小學教育的重要組成部分，它既可以培養(yǎng)學生的感受力、鑒賞力、分析力和審美能力，又開拓了學生的視野，陶冶了情操。要取得良好的課堂教學效果，必須發(fā)揮學生在教學中的主體作用。最重要的是要自始至終盡量多地創(chuàng)造條件，讓學生實踐、參與、體驗，因此嘗試以下做法：

1.激發(fā)興趣

良好的開端是成功的一半。一上課就能抓住學生的心，使之在一種自然、寬松、愉快的氛圍中，產(chǎn)生主動學習的強烈愿望，使他們充分感知教學目標，無疑將會對后面的學習起到事半功倍的良好效果。教師在把握教材和大綱要求后，課前讓學生自己動手收集資料，調(diào)查了解與教材內(nèi)容相關(guān)的人與事。把課程資源拓寬到課堂之外，與學生的生活經(jīng)驗結(jié)合，充分調(diào)動學生資源、社會資源，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生主動思考、主動學習、主動探求的欲望。例如，在暑假期間給學生布置了一個作業(yè)，讓學生對自己生活區(qū)的社團文化、文藝活動進行走訪調(diào)查。同學們回校后講了不少的體會，甚至有的同學還以此為題材寫了歌曲，在同學們中傳唱，同學們學習音樂的興趣更濃了?？梢杂糜螒?、課前預備、故事、多媒體等為學生創(chuàng)設情境，有利激發(fā)學生的求知欲望，也可以喚起學生原有的認知圖和情感體驗，能從情感上激發(fā)學生對教材的共鳴，為下一階段的體驗進行情感儲備。再如上《在農(nóng)場里》一課時，利用多媒體、故事的引入展示農(nóng)場里的意境圖，引發(fā)學生回憶，從情緒上產(chǎn)生親切感，然后再遷移到農(nóng)場里還有什么動物？讓學生懂得應保護大自然，善待每一種動物，激發(fā)學生產(chǎn)生學習的興趣。值得注意的是，在創(chuàng)設情境的過程中要向?qū)W生提供一個能合適地進行體驗的環(huán)境，既可以是真的，也可以是模仿的（如模仿不同動物的摸樣、聲音），關(guān)鍵在于引發(fā)學生已有的生活經(jīng)驗，使之產(chǎn)生興趣；消除環(huán)境中的不相關(guān)因素，從而使學生能夠把主要精力集中于當前所要學習的知識體驗和探求上。

2.領(lǐng)會新課標的理念，轉(zhuǎn)變音樂教學觀

教育思想和教育觀念制約著人們的教育行為，影響著教育教學的全過程。任何教育行為的實施，都必須建立在正確的教育思想和教育觀念的基礎上。人類需要音樂，人類的生活離不開音樂。按理，大多數(shù)學生應該是喜愛音樂的，事實也確如此。然而，多年來我們的音樂教育卻屢屢遭到學生的排斥，"學生們喜歡音樂但卻不喜歡上音樂課"的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，甚至到了讓學生覺得"音樂課的教室，簡直就是我的刑場"的地步。有學生這樣說："一提到上音樂課，我就頭痛。因為一上音樂課，就有無數(shù)個我根本不認識的音符迎面撲來，令我招架不住。更可怕的是，老師竟然讓我全都記下來。這怎么可能呢？我又不是音樂天才，這么多的'哆來咪'，看到都害怕，讓我背下來，簡直是謀殺……音樂課的教室，簡直就是我的刑場！"——類似的現(xiàn)象比比皆是，不得不令我們深思！的確，長期以來，我們的音樂課內(nèi)容單一、落后于時代發(fā)展的需求；教法死板、與音樂藝術(shù)的本質(zhì)背道而馳。我們更多地注重音樂技能、技法的傳授與訓練而忽視了音樂藝術(shù)的審美特性；更多地關(guān)注教師本人的情感體驗而忽略了學生的興趣愛好及音樂情感……在某種意義上等于抹殺了學生作為一個有著相對獨立的、豐富的內(nèi)心世界及情感體驗、審美觀念的個體的感受和創(chuàng)造欲望。我們應清楚地認識到，音樂教育作為一門基礎學科，它首先是一種基本素質(zhì)的教育。它通過教授音樂這門聽覺藝術(shù)，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣、愛好，具有對音樂美的感受能力、表現(xiàn)能力和初步的鑒賞、創(chuàng)造能力，教會學生如何認識生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，從而促進學生健全人格和健康個性的發(fā)展，以達到培養(yǎng)學生全面發(fā)展的目的。

3.利用教材因素，培養(yǎng)學生鑒賞美的能力

小學音樂教材中，許多歌（樂）曲是進行審美教育的好教材，每首作品都展示了一幅美的畫面，讓人從聽覺和視覺上感受美，并根據(jù)作品的情緒進入音樂意境，使他們在音樂意境中產(chǎn)生強烈的審美欲望，提高審美能力。如《幸福的明天美滋滋的哩》是一首彝族民歌風格的創(chuàng)作歌曲，曲調(diào)熱情歡快，又具有幸福、甜美之感，整首歌曲如同描繪一幅秀麗的圖畫，給人留下美好的遐想與回味，為了使學生體驗到歌曲的情緒，使他們情不自禁地參與學習，并樂在其中，我在教學中，配以電教片介紹祖國建國前后和改革開放的發(fā)展變化，從絢麗多彩的城市風光到小城鎮(zhèn)風情，再介紹彝族山寨的風土人情，配上該歌曲的伴唱錄音導入新課，富有彝族特色的熱情曲調(diào)，使學生仿佛看到他們正載歌載舞的歡迎遠方的每一位客人，這時學生情感已沉浸在作品美的意境之中，同時，表出了想學、想唱的欲望。這樣的教學使學生體會音樂作品的內(nèi)涵，找出美的意境，從而達到學生審美能力的目的。