小學數學教學生活化實踐

馮金貴

摘要：目前，我國小學階段的數學教育仍然遵循傳統的教學模式，在引導學生學習過程中只注重成績從而忽略了過程。數學教育中最關鍵的就是數學思維，掌握了數學思維，才能在現實生活中對數學加以靈活應用，使數學真正融于生活。因此，在新時代教育背景下，對傳統小學階段的數學教育進行改革十分必要。改革后的數學教育模式以貼近生活為主要目標，引導學生對數學知識的理解，并在理解的基礎上加以運用。

關鍵詞：小學；數學教學；生活化

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0258-02

在傳統的數學教學模式中，教師主要以課堂教學為主，教學任務大多是在課堂上完成的。但是回歸到現實生活中，學生遇到的許多問題都需要應用數學知識加以解決，但是現實中學生卻不能學以致用，缺乏實踐應用的能力。我國現有的數學教材與實際生活相脫離，應結合實際生活所需的數學知識，來改造數學教材。

1.數學教學生活化的重要意義

學生在教學改革的不斷推進中提高了實踐能力和創新精神，這一點對學生的發展和進步至關重要。將現實生活中的數學知識與課堂教學中的知識互相結合，對于活躍課堂氣氛，提高小學生的學習主動性具有積極意義，這樣的教學方式可以達到培養學生實際能力和創新精神的目的。同時，將數學思維運用到日常生活中，用數學思維去看待生活中遇到的問題，可以培養學生的應用意識，從而更加激發學生對于數學的學習興趣。

1.1生活化教學培養學生的創新精神和創造能力。現代社會需要創新，更需要具備創新精神的人。在創新大環境的驅使下，重點對于創新型人才進行培養，鼓勵創新精神已經成為了共識。教師不再按教材內容去死板的講解，而是創造性地選擇使用教學教材，改變原有的數學教學方式，創造環境讓學生在生活中尋找身邊的數學問題，開發激發學生的創造力。傳統的教學方式，過于死板，枯燥，課堂氣氛不夠活躍，也就很難給學生提供發揮創造能力的環境，數學教學生活化能夠更好地將數學教學和生活實際相結合，為給學生提供更多的實踐、探索機會，加深學生對于數學的理解，挖掘學生的創造力。

1.2生活化教學發展學生應用意識和實踐能力。事實上，數學無處不在，現實生活中的方方面面都有數學知識的身影，較數學教學生活化能夠極大提高學生的應用意識和實踐能力。教師可以在生活中找到與數學相關的問題，并予以收集和整理，在課堂上和學生們進行討論，教數學問題生活化可以起到活躍課堂氣氛的作用，并且教會學生在日常生活中有意識的觀察數學問題，激發學生的觀察能力，培養學生的應用能力，從而有效的讓學生明白生活中的數學知識無處不在，數學就是生活。

1.3生活化教學能夠提高學生的學習興趣。生活化的數學教學方式能夠極大豐富課堂教學內容，活躍課堂氣氛，而且還能有效提高學生的學習主動性，激發學生們的學習興趣和求知欲望。將原本枯燥乏味的數學和生活實踐相結合，可以提高學生學習數學過程中的成就感，有利于提高學習興趣，激發學生學習數學知識的熱情。

2.小學數學教學生活化的應用研究

2.1生活化的教學內容。首先教師要對學生講明數學學習的必要性和樂趣所在，在具體的教學實踐中，教師要對教學內容進行必要的整合，將數學中的理性知識如概念等轉變成生活中的具體問題，讓廣大小學生充分感受到數學的魅力所在，并通過學習體會到數學學習的樂趣。完善學生由感性認識到理性思維的轉變過程，也能夠使廣大學生認識到數學對于生活的重要性，激發其學習數學的欲望。

2.2生活化的數學教學過程

2.2.1培養學生對于新知識的儲備學習能力。教師要培養學生對數學信息的收集和篩選能力，安排學生通過什么樣的方法篩選，通過多種渠道進行收集，珍惜學生的生活實踐經驗，這一環節是實現學生新舊知識融會貫通的重要環節。

2.2.2積極培養學生對于問題的探究能力

在數學教學中，要對學生現有的生活經驗進行密切關注，并把學生的生活經驗作為數學學習的起始點。并在此基礎之上，緊密結合學生的生活實際展開數學教學工作，這不僅能夠極大地激發學生的學習興趣，而且能讓學生真正體驗數學學習的樂趣。

2.2.3做好數學教學生活化的反饋工作。數學教學生活化要重視教學的反饋和評價，對生活化教學進行及時的效果總結與下一步工作的規劃。數學教學的生活化并不是要與生活嚴格一致，它的開展要立足于學生的生活實踐經驗，實現學生由經驗的感性認識到理性的思維能力的轉變，最終再回到具體的生活實踐中去應用數學知識來解決具體問題，使數學理論與生活實踐相結合。

2.3生活化的數學教學方法研究

2.3.1在教學中要語言平實。因數學學科的概念比較抽象和枯燥，對于小學階段的學生難以理解和學習，因此，教師要應用平實的生活化語言對學生進行講解，甚至具有趣味性的講解，都會對小學生數學知識的理解和認知有很大的幫助作用。

2.3.2以游戲和活動形式進行教學。處于小學階段的學生，思想和認知水平還較為幼稚，仍處于兒童狀態，因此，要制定符合小學生的教學形式，如游戲和各種活動等。學習的過程也是學生積累生活經驗的過程，能夠促進成長。在生活中，積累經驗的最有效途徑是游戲和活動，游戲和活動可以大大豐富數學教學內容，增加教學趣味性，從而有效提高學生學習數學的積極性，使學生積極主動的參與到教學中。

2.3.3制定數學教學評價體系。數學教學評價要特別重視數學評價體系的發展性功能，逐步淡化評價體系的選拔性功能，教師要采用多種方式進行教學評價，真正做到全面評價，既重視學生學習的主動性和積極性，也要重視學生解決實際問題能力的發展，實施全過程全方位的綜合評價。

3.結語

生活化的數學教學，不僅能使數學教學具有趣味性，有效增強學生學習數學的主動性和積極性，同時對于數學教學工作的更有效開展具有重要作用。因此，在教學改革不斷持續的作用下，要合理設計好生活和教學之間的協調配合，使教學實踐與日常生活的密切配合，確保小學數學教學生活化的更好實施與發展。

參考文獻：

[1]王健.新課程背景下小學數學教學生活化研究《當代教育論叢》.2015.