小學數學與信息技術整合之策略

曲忠

摘要：信息技術與課程整合是指："信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。"以計算機為核心的信息技術之所以得到了人們的關注，是因為它可以使學科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內，大大提高教學效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平。同時有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，有利于學生學習潛力的開發，為學生的發展創造良好的學習環境。信息技術與小學數學課程整合就是以數學為載體，把信息技術與數學教學有機結合，融為一體，把它作為獲取知識的工具，改變傳統的數學模式，改善教與學的效果，提高教與學的效率。

關鍵詞：小學數學；信息技術；整合；策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0213-02

1.信息技術與數學學習方法的整合

當前，教育仍存在學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會等現象，不符合時代的發展和實施素質教育的要求。信息技術與數學教學的整合，使我們可以利用信息技術教育的優勢，充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為數學學習的主人。教師不再是信息的主要提供者與學習的主導者，而是學生個別化學習探索活動的輔導者、支持者和幫助者。網絡環境的互動性，大信息量傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時地掌握各小組整理的全過程，有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。

2.信息技術與教學形式的整合

班級授課制是目前被普遍采用的教學形式。由于受教學時間統一的限制，學生的個性特長難于發揮，不利于因材施教，而信息技術的引入，則為數學教學注入了新的血液。

2.1信息技術激發了學生的學習興趣。俗話說："興趣是最好的老師。""沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。"在小學數學教學活動中如何引導學生對數學的向往，并從中獲得快樂和享受，歷來是我們數學教師在課堂教學中所孜孜以求的。然而興趣和動機有賴于外界事物的新穎性、獨特性而引起，小學生尤其如此。課堂教學中現代信息技術是教學信息的載體和傳輸信息的工具和手段，不僅可以用來傳遞教學內容，而且改變了傳統的教學方法和學習方法，調節了課堂氣氛，有利于創設良好的學習情境，從而激發學生的學習興趣。

2.2信息技術有效的突破了教學重點。多媒體技術，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優化教學過程，是一種新型教學輔助手段。運用多媒體課件來解決教學中的重、難點易如反掌。在教學過程中，教師自己很難示范清楚的教學環節，用課件中的動畫或影像表現出來給學生看，這樣就能幫助學生看清了每個細節，更快、更全的建立起表象，加深理解，對學生快速掌握學習內容，提高教學效果非常明顯。

2.3信息技術可以幫助學生增進理解記憶。由于身心發展的特點，小學生對處于動態物體的感知反應快，印象深。計算機輔助教學手段可以發揮在教學過程中動像和靜像有機結合的優勢。根據教材的內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化。在具體操作上，可運用定格、慢放、加速、重復等手段，增，刪，變，調。顯示動像和靜像時，還應因材施教。低年級學生的機械記憶和形象思維占優勢，主要顯示動像。而高年級學生的抽象思維和有意記憶的能力較強，已不滿足于僅提供形象直觀的動態材料，應適當增多一些起誘導作用且有抽象色彩的圖像，這樣才能促使不同年齡階段、不同學習狀況的學生都能積極主動地分析問題、解決問題。

3.信息技術與小學數學教學整合當前存在的問題

3.1目標定位不準，影響教學目標的實現。信息技術與數學整合的目的是發揮信息技術的優勢，優化課堂教學，提高課堂教學效果，更好的實現教學目標，促進學生對數學知識的理解和數學方法的掌握，促進創新意識的培養和實踐能力的提高。但在實際教學中，許多老師為了突出體現信息技術的優勢，而不顧是否有利于本節課的教學目標的實現，將各類文字、圖像、動畫、聲音、影片等一股腦地加進去，追求信息技術的高、精、尖和界面的精美，整節課都是在展示信息技術的作用，結果導致教學內容主次不分，教學目標不明確，無法達到預期的教學效果。

3.2過分注重信息技術的學習和提高，忽略了教學基本功的培養。數學教師首先應該深入研究教材，研究學生，研究教法。吃透教材，全面了解學生，教學方法得當，才能做到因材施教，收到好的教學效果。數學教師還應該不斷提高自己語言的簡練性，準確性，藝術性和感染性，使學生愛聽，樂學，好思，對數學的學習充滿興趣和期待，自主學習。這樣，學生的潛能才能得到更大的發揮，才能學好數學，會學數學，會用數學。但在實際教學中，有部分教師認為信息技術教學是推進教學現代化，一味的使用信息技術進行教學，似乎不用"信息技術"就不是好課，因而導致許多教師盲目地，不切實際地把工作重點放在課件的制作上，而放棄了深入研究教材，忽略了學科特點，本末倒置，事倍功半。

總之，信息技術與小學數學課程整合，無疑是給傳統的數學教學注入了新的活力。怎樣充分認識信息技術，怎么把信息技術和傳統的教學手段有機地結合起來，優化課堂結構和教學方法，提高學生主動學習的興趣，使學生能在輕松愉快的環境中學習知識，達到提高教學效率和教學質量的目的，是我們廣大教育工作者努力的方向。

參考文獻：

[1]信息技術與小學數學課程整合的實驗與探究[J].中國電化教育，2010.

[2]現代教育信息技術與小學數學教學的整合[J].教育實踐與研究，2010.