淺談高中語文教師應具備的課堂語言藝術

安海英

摘要：語文課要上得生動，教師必須掌握一定的課堂語言藝術，這樣才能吸引和感染學生。本文詳細講述在高中語文課堂教學中，運用語言藝術的體會以及筆者對改進課堂語言藝術的幾點想法。

關鍵詞：語文教學；課堂語言；語言藝術

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0100-02

高中語文課堂教學離不開語言，語言是語文教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一。語文教學語言藝術與語文課堂教學效果有密切的關系。高度的語言修養是合理利用時間的重要條件。因而從某種意義上說，語文課堂教學藝術首先是語文教學語言藝術。而所謂語文教學語言藝術，就是語文教師在教學過程中遵循語文教學規律和審美性原則，正確處理教學中的各種關系，把語文知識和信息正確有效地傳遞給學生的語言技能活動。那么，語文課堂教學在運用語言時，有哪些藝術技巧呢？

1.高中語文教師應具備的課堂語言藝術

1.1教學語言要清晰準確、有條理。語音是語言的物質外殼，本身雖無意義，但它是詞匯意義和語法意義的物質形式，不但本身具有獨立的音響美因素，而且還可以靠此提高語言的感染力、鼓動力，也有助于傳情達意。因此，語文教師要注意用好教學語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，而應使自己的語言盡量做到高低起伏，長短結合，疏密相間，快慢適宜，隨著教學內容和教學實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，有板有眼，錯落有致，聲情并茂，有一定節奏感和旋律美，和諧動聽，使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，其優勢興奮中心能隨著教學語言的聲波和聲調不斷得到調節、轉移和強化，提高教學效果。

1.2教學語言要形象生動、有美感。人們彼此之間傳輸信息，交流情感，除了靠有聲的口頭語言和無聲的書面語言外，還可以借助人們的表情、體態、動作。這些體態語，能很好地輔助有聲語言，增強表達效果，更好地突出重點。如教師講授感情成分濃厚的觀點和事件或課文時，假如能在情感、語氣、語調、語速變化的同時，再輔之以或憎惡、鄙睨，或興奮、喜悅的面部表情，或輔之以相應的手勢動作，則能加強語文教師情感信息的發射和傳遞，加深學生對教師有聲語言內涵的理解。

在現代語文課教學中，僅用語言教學已略顯單調，可將現代科學技術成果作為手段，在語文教學領域里使用，作教學語言的輔助和補充，如圖片、圖表、實物、模型、標本、音樂、幻燈、錄音、錄像、廣播、影片、電腦、投影等，都將使語文課更加生動形象。

1.3教學語言要風趣幽默，有笑感。興趣在語文教學中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"要使學生覺得語文課"有趣"，關鍵在于教師講授能設疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應當規范、鮮明、洗練、準確、形象、生動、流暢、合乎邏輯，饒有情趣，寓莊于諧，能化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風趣，使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受美熏陶。而只有語文教師自己有較好的語言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過多種途徑影響和激起學生的求知欲，引發學習興趣，強化學習動機，消除教學中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發學生的心智活動，促使學生深入鉆研問題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴而不死。因此，語文教師要廣采博聞，和教材密切聯系的笑話、故事、游戲、佳聯、格言、警句、成語、典故、詩詞、順口溜、民間諺語、俗語、當地方言、群眾口語、歇后語、古語詞、外來語、術語等均可引入課堂，隨心所欲，調動自如，游刃有余，以塑造形象，創造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而吸引學生認真聽講。

2.提高高中語文教師應具備的課堂語言藝術的方法

2.1語言要積累。作為語文教師要時時注意語言積累，要使語言"有味"，必須有相當的詞匯儲備，方能恰當地選擇詞語。否則，就會因語言無味而讓學生生厭。例如第一次用"蘋果"比喻孩子的臉，用"鮮花"比喻姑娘的美麗，我們會覺得新鮮，但如果每次都只會用"蘋果"和"鮮花"作比喻，我們就會覺得枯燥乏味。美的事物，不能重復單調，教師的教學語言同樣如此，教師教學語言切忌干癟、句式單一。例如，我們在分析文學作品時，可以準備一些諸如"刻畫"、"描繪"、"塑造"、"抒發"、"表達"、"肯定"、"頌揚"、"歌頌"、"贊美"、"揭露"、"抨擊"、"針砭"、"諷刺"等詞匯在課堂上變換使用。一方面，教師豐富的語匯能夠啟發學生，從而使學生對教師產生信服力；另一方面，避免了課堂上表達眾口一詞、千人一腔的惡果。所以，教師平時要多儲備詞匯量，并在學生中作一個表率作用，引導學生主動地儲存詞語。

2.2語言要創新。語言是抽象的符號，它是社會成員之間進行交流所必須共同遵守的契約，教師日常使用詞、句說話，是具體的言語行為，它必須遵循話語運用的共同規則，但有時為了使自己的意思得到最充分的表達，又要千方百計沖破語言的規則，顯示個人風格。廈門大學易中天教授在《百家講壇》開講，受到觀眾的熱烈歡迎，被稱為"麻辣教授"。其主要原因是語言通俗、詼諧、新穎和富有個性。例如他講韓信在未歸屬劉邦之前，曾是個"待業青年"，"劉備對諸葛亮的好，好到讓關羽和張飛覺得就像'老鼠愛大米'。""劉邦在多年征戰中風餐露宿，得個"風濕性關節炎"啥的，那倒也是可能的。""魯肅找劉備要荊州，劉備裝哭，魯肅說，'你不要哭嘛，不要哭，我這兒有餐巾紙。'其中"待業青年"、"老鼠愛大米"、"風濕性關節炎"、"餐巾紙"等都是現今流行的詞句，用流行詞句來解說歷史事件，在傳統文化中輸入新的時代血液，這是語言的創新。這種創新，不僅令人耳目一新，感到妙趣橫生，而且顯示了易中天教授獨具魅力的語言風格。因此，如果語文教師也能注重語言創新，同樣收到很好的教學效果。

總之，課堂教學語言的規律是客觀存在的，我們只有去發現它，認識它，才能能動地利用它來豐富和發展教學語言，使教學語言更具有信服力、感染力和誘導性，從而更好地服務語文教學。

參考文獻：

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