剖析小學語文朗讀教學

李海霞

摘要：朗讀是語文學習的重要組成部分，同時，也是一門藝術。朗讀能使學生啟蒙思想、學習語言、提高學生的審美情趣，使他們受到美的熏陶；在朗讀中，激發了學生對于語文的學習興趣；在朗讀中，發展了學生的智力。朗讀的作用是如此之多，因此，教師要引導學生熱愛朗讀，使朗讀成為小學生學習中的好習慣。

關鍵詞：朗讀；學習；興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0088-01

小學語文中的朗讀，不僅是一項活動，更是一門藝術。朗讀對于小學生的成長有著重要的作用，不但可以鍛煉學生口語能力，還能提高學生審美情趣；既能提高學生語文能力，又能激發學生語文興趣。教材中的許多文章，都是文質兼美，適合朗讀。因此，在教學過程中，我們要讓學生多朗讀，會朗讀，使朗讀成為學生的習慣。以下是我對朗讀的一些粗淺看法。

1.朗讀可以培養學生表達思想、發表見解的能力

教師要引導學生大聲地讀、有感情地讀，在反復朗讀中體會詞語的妙用，體會文章的優美，鍛煉當眾發言的膽量，提高運用語言文字的水平。《長城》中有這樣的話：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修長城的勞動人民。學生以一種驚嘆、抒情的語調去朗讀，頭腦中就會出現一幅古代勞動人民辛苦勞動的場面，大聲朗讀就能品味出這些勞動者一步步抬石頭的景象，仿佛眼前出現了勞動人民用雙手建造這浩大的工程的場面。課文感染了學生的情操，使他們懂得了勞動人民的艱辛，領悟了我國偉大的古代奇跡。通過朗讀，學生被長城的雄偉氣魄所感憾，民族感和熱愛勞動人民的情感油然而生。

2.注重朗讀的訓練形式

朗讀是一種有聲的語言藝術，教師要精心設計訓練形式。在朗讀訓練中，教師要為學生的自讀感悟創設主動選擇的條件和機會，促成他們個性化發展。但如果沒有老師的引導，學生的選擇往往會有很大的隨意性和盲目性，影響教學效果所以教師必須在朗讀訓練中有意而巧妙地引導學生選擇。是要通過引導學生、點悟學生，使學生的思維、想象、情感等心智活動自主參與到朗讀實踐中，完成對文字符號所承載的思想內容，文字材料組織方式以及所滲透的情感、韻味的感知和領悟。進行各具特色的朗讀訓練，使學生從朗讀中領略到自然美，入情入境地讀，從而喚起美的共鳴。

2.1講解在先，初次朗讀。語文教學中，教師必須注意講解和朗讀。在學生理解課文之后，對文字段運用、內容的描述，感情的表達有一定的認識之后，再要求學生進行有感情地朗讀訓練。從客觀上講，要求學生運用準確的語音、合理的停頓和語調朗讀課文，并表情達意。特別是低年級學生必須規范朗讀，做到語音準確，語調自然，這是朗讀的底線。中、高年級學生，要求朗讀時把握文章基調，句子的節奏，能揣摩文章蘊涵的情趣意旨，并有意識地注意語段韻律、語流停延，達到充分感知課文內容，領悟文章的情義妙理、神思妙筆。

2.2提供示范，以讀促讀。學生的朗讀水平與教師的示范朗讀密切相關。因此，必須重視示范朗讀的積極作用。示范朗讀即通常說的范讀。教師在朗讀教學中，以聲情并茂的范讀創設出濃濃的教學氛圍，喚起學生的情感，迅速調動學習的興趣。孩子們的模仿能力很強，如果親耳聽聽老師是怎樣讀的，學起來就容易得多。因此，教師的范讀及錄音示范能讓學生較快地掌握朗讀的語氣，并進行模仿。教師在范讀之前應認真"備讀"，反復研究朗讀的語氣、語調，發揮出最佳的水平，讓學生聽了以后，產生強烈的想讀好的欲望，達到以讀促讀的目的。

2.3反復朗讀，激發情趣。小學語文教材選編的文章都是文質兼備，教師應要求學生反復朗讀，把作者的情感美美地讀出來，在讀中體會，讀中領悟，讀中升華。如《迷人的張家界》一文，課文描繪了張家界的奇山、雄秀水美，異物多，山水相應情趣美的仙境。讀了這篇課文，感到了張家界奇山的"雄、陡、奇"和秀水的"靜、清、綠"之特點，越讀這篇課文，使人越感到張家界景物確實迷人；越讀這篇課文使人越感到文中詞句運用恰當，比喻貼切，生動逼真；越讀這篇課文，使人越感受到美的享受，把人們對祖國的大好河山由衷的贊嘆之情抒發得淋漓盡致。

2.4創設情境，表演朗讀。小學生的表現欲非常強烈，給他們營造一個情境，他們就會在情境中繪聲繪色地進行表演，伴隨著的朗讀訓練就會簡潔高效。小學語文新教材中有許多故事性很強的文章適合于學生的表演。對于這類文章，可以讓學生擔當課本劇中的角色，進行繪聲繪色的表演。學生通過對文中人物說話的語氣和表情進行模仿，可以加深對課文的理解，有了理解，再去朗讀課文的時候，就能充分把握文中的感情，從而激發學生創造性地朗讀。

3.保證朗讀時間

語文教學的主要任務是提高學生理解、積累、運用語言的能力。只有讓學生有較多的時間與文本打交道，從中獲取信息，才能提高學生對語言文字的感受、理解、積累運用能力。語文課上，教師應把讀書的時間還給學生。在一些語文課上，學生朗讀的時間不到5分鐘，在課堂中對朗讀教學輕描淡寫，一帶而過，朗讀成了教學中的一個過渡環節。要真正讓學生會朗讀，在語文教學中，教師就必須把更多的時間擠出來，讓學生"多讀"。可是，時間從哪兒擠呢？課堂上就要精心設計問題，讓繁瑣冗長的"講講、問問、答答"讓位給朗讀。去掉那些繁瑣的分析，努力讓學生在讀中感悟。讓學生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句，特別是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好，切不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。除課堂教學注重朗讀外，還可以開展豐富多彩的課外讀書活動。

4.開展比賽，調動學生朗讀積極性

俗語說："競爭促人奮進，競賽給人力量。"為了激發學生朗讀的興趣，我在語文教學中，把朗讀比賽引入課堂，帶入課外活動。

運用課文錄音，開展課堂朗讀比賽。小學語文教材多有課文錄音帶。我在教學中利用這一有利條件，在課堂練習朗讀中，就放教材朗讀錄音帶，讓學生仿讀，開展評比競賽。第一遍讓學生看課本靜聽，第二遍學生看課文跟讀。而后分組朗讀比賽，每組各選一名優勝者參加全班朗讀比賽。每次都要全班評比。這樣練讀，朗讀標準明確。有樣可學，學生有興趣，并且練讀次數多，進步快。

課外朗讀比賽，也是促讀的好辦法。在學生對朗讀產生興趣的基礎上，我又把課堂朗讀賽引入課外活動。如讀報比賽、讀詩比賽、演講比賽等，都可以調動學生朗讀的積極性。一般情況，這種活動每周舉行一次，每周一宣布活動內容，學生人人準備。周末先分組比賽，再全班評比。通過這種活動，有效激發了學生對朗讀的興趣，提高了學生的朗讀水平。

總之，朗讀評價，應采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每一個學生的健康發展。教學中教師要善于聆聽，善于發現每一個學生身上的閃光點，多給予恰當的表揚，少一些批評，多一些微笑和鼓勵，少一些單一的評價及評判，學生們樹立了能讀好的自信心，會讀得更精彩。在教學中，我經常送給同學們的評價是："你讀得非常好"，"你讀得真不錯"，"你的這句話讀得很到位""你的這個詞讀得很傳神"等之類的話。老師肯定的評價和鼓勵的評價對學生來說都是最寶貴的。學生們在教師的鼓勵中自信心增強了，讀的興趣也就更濃了。