問渠那得清如許，為有源頭活水來

劉國然

摘要：新的課程標準的頒布，如一陣清新的春風在新學期始在我們心中吹起了陣陣漣漪。在新課標的指導下，我們進行了一系列的實踐活動。就日常教學中的問題做了細致的分析，并結合新的課程標準進行了有針對性的改革。尊重孩子個性，尊重文本，倡導自主、合作、探究，拓展學生空間，注重教師反思，促進教師專業成長，打造名師，為創建區域性名校夯實基礎。

關鍵詞：尊重；個性；反思；成長

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0084-01

新一輪課程改革以來，中學語文課堂教學在更新觀念、轉變教學方式和學習方式等方面，都邁出了可喜的步伐。然而，在教學中還存在一些不容忽視的問題。在新課程思想的指導下，一些老師有意無意地忽視了語文基礎知識的教學，那些不出彩的字詞教學，那些中考不再涉及的語法、文體、修辭等內容慢慢地淡出了語文課堂。取而代之的是越來越新奇的教學設計，越來越精美的教學課件，越來越熱鬧的小組討論。但這些"繁華"過后，學生真正學到了什么呢？"花枝招展"的課堂設計很難讓學生靜下心來，對文本進行潛心解讀，更談不上心靈的觸動，精神的對話。我們必須轉變觀念，認真研究有助于促進學生發展的新方法。

1.為語文課營造一方快樂天堂

教學是一種教師和學生的雙邊活動，調動學生的主動性，要抓住學生的心，教出興趣，這樣才能提高學生的學習效率，這需要教師以自己本身獨特的教學藝術吸引學生，需要我們在語文課堂中要創設一種寬松自由的課堂氛圍，讓學生的身心在這種寬松自由的課堂氛圍中去盡情釋放，灑脫馳騁。在課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅使下，能夠輕松地克服學習中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習看成快樂的享受。

2.激發學生走進文本，讓他們的心與文本產生共鳴

在課堂上不應該只有教師的獨白，還應該有師生對話、生生對話、老師與文本的對話、學生與文本的對話，其中最本質的、最重要的是學生與文本的對話。我們的語文教學應引導學生走進文本，挖掘文本中豐富深厚的文化底蘊、美好的情感積淀，在此基礎上，再輔以各種有效的活動，讓學生發散思維，學會學語文、用語文，教會他們學語文的方法，這才是語文教學的真諦。常言道：文章不是無情物，一篇好素材，帶給學生心靈上的震撼是巨大的。語文教學中有效的挖掘文本的情感教育，全面培養學生的情感，是提高學生的思想教育效益的重要途徑，也是讓學生走進文本，讓他們的情感與文本產生共鳴的有效方法。朱自清的散文《背影》文章語言樸實無華，看似平淡無奇，卻蘊含了作者刻骨銘心的親情。怎么才能使學生也有同樣的感受體驗呢？教師在處理教材時應當精心設計，想方設法創設教學情景，激發學生將個體體驗、思考與文本聯系起來，讓他們的心與文本產生共鳴。在本文的教學過程中，我設置了這樣一個問題："父親在文中講了五句話兒，那么'我'講了幾句話？"這個問題一針見血，使學生感到震驚與羞愧！原來"我"對父親說："爸爸，你走吧。"有位學生恍然大悟："原來如此，'我'的自作聰明，不理解父親，才體會不出父親的愛子情深。生活中的我又何嘗不是如此，爸爸是個普通的農民，長得矮胖，每次他來學校的時候，我都讓他在校園偏僻的角落等我，我擔心不愿同學知道他是我父親會嘲笑我。我…"說著他哭了，一切已盡在不言之中。課后，很多學生寫出了自己的讀后感，高質量完成了習作《__的父親》。學生有感而發，一篇篇雖稚嫩但充滿感念與激情的習作，打消了我原先擔心部分學生可能會出現的為湊字數而作文亦或是虛構為文的顧慮。

3.把學習的主動權還給學生

很久以來，語文課為什么變得枯燥無味了？事實上，是我們教學的主導思想存在問題，當我們把學習的主動權還給學生的時候，語文就有趣了。長期以來，我們一直在做講臺的"霸主"，大量擠占原本屬于學生的空間和時間，好像講臺是專為我們設計似的，課堂上總希望學生接受我們的一切。當然，公開課上我們都做得很好，一到隨堂課，我們常常身不由己的講得多。結果，死記硬背多抄寫成了學生的家常便飯，學生的考試成績可能上去了，但能力是否上去了？我卻不敢恭維。在新課程的理念下，教師首先是學生的學習伙伴，其次才是學習的指導者。在語文課程活動中，學生不再是被動的、消極的，不再是被灌輸的器皿，不再是課堂的聽眾，而是具有個性的、生動活潑的、思想活躍的、充滿生命力的學生；教師不再是站在學生的對立面居高臨下，教學就是教師和學生的平等對話。要尊重學生的個體差異，尊重學生的言語自然稟性和自我選擇，使他們得以有個性的發展，認識自己的言語潛質，遵從內在的生命意志，情發于中而形于言，身心愉悅，生命蓬勃發展。

新課程，新理念，新競爭，新挑戰，我們相信在新課標這一源頭活水的指引下一定會有一個脫胎換骨的轉變，在轉變和學習的過程中結合實踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優秀的語文課改教師。