淺談高中語文高效課堂探究

李純璞

摘要：新課程改革全方位展開，各級學校尤其是高中改革步伐很大，這既是基于素質教育的需要，也是高中學段自身定位的必須。新課程改革就是改變傳統的應試教育，還學生以自主、時間、主動。改革面臨方方面面的問題，大家都靜下心來做好自己的本職工作，努力在實踐中探索，在探索中學習提高，我們的爭鳴才更有價值。

關鍵詞：建構；高中語文；高效課堂

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0073-02

1.轉變教師的教學行為

教師要樹立"以學論教"的思想。教育的主體對象是學生，任何教育教學行為都是為學生的終身發展進步服務的。教師不但是學生學習的組織者、促進者，更應該是學生學習的指導者和服務者。要改變傳統的高高在上的知識權威的形象，徹底摒棄一支粉筆、一塊黑板、我講你聽的單一"灌輸式"教學。主動幫助學生制定適宜的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑。創設豐富多彩的教學環境、教學活動，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，指導學生形成良好的學習習慣。教學不是學生消極被動地接受知識的過程，而應該是學生通過自主活動主動構建學習意義的行為。教師要引導學生主動探究，自主學習，將學習的主動權徹底釋放給學生，讓學生真正成為學習的主人。這就要求教師在啟發、引導、點撥上下功夫，讓學生通過自主、合作、交流式的學習方式，自己去發現問題，主動探究，從而解決問題。

2.優化課堂教學過程

優化課堂教學過程對于提高課堂教學的實效性有著極其重要的地位。如果一堂課隨意展開，達不到教學目標，學生就會失去方向感，嚴重影響課堂實效。要做好課堂教學過程的優化我認為應做到以下幾個方面：1.精心設計導入語。要嘗試用形式多樣的導入語最大限度地調動學生的熱情和探求知識的主動性。如在教學《我心歸去》一文時，上課前我先請同學們聽一曲小提琴獨奏，馬思聰先生的《思鄉曲》，音樂漸起伴隨音樂開始導入：著名曲作家馬思聰先生雖身處美國卻魂牽夢縈著祖國思鄉是一曲永恒的歌，從古至今多少人留下了思鄉的名篇名作，大家是否可以回憶起來我國古典詩詞中反映家園之思這一主題的名句來呢？思念故鄉、懷念親人，這種情感古今如一，尤其是身在異國他鄉，這種思念更是刻骨銘心，今天我們要來學習著名作家韓少功的作品《我心歸去》，這篇文章向我們展示了他身在異鄉時的切身之感。這樣的導入扣人心弦，大大激發了學生的求知欲，為學生深入地鉆研教材打下了良好的基礎。2.教學方式多樣化。不同的語文教學目標要求運用不同的教學方法。因此，語文教師在選用教學方法時，首先要把握好教學目標，要選擇與教學目標相對應的教學方法。其次，根據教學內容，把握好重難點，再選擇適當的教學方法。這就要求語文教師要因材施教，選擇最佳的教學方法，才能取得最佳效果。3.注重課堂教學語言。在課堂教學中，語言是教師向學生傳授知識和師生間交流的主要工具。教師的教學語言生動形象，簡潔精煉，富有啟發性和特色必能引起學生的共鳴。在教學過程中教師可以通過講故事，運用比喻，比擬等修辭描述形容，激發學生去想象，去思考，讓學生集中精神，投入到學習思考中。

3.有的放矢，擇取創新思維的角度

3.1鼓勵質疑。亞里士多德有句名言："思維是從疑問和驚奇開始的。"有疑問才有思考，才有發現和創造。學生的質疑是學生創造靈感的閃現，教師應及時給予肯定并加以正確引導，以此帶動全體學生積極參與，促進主動學習。如《游褒禪山記》一文中"距其院東五里，所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也。"語詞不明，學生進行一次討論，從而深化文章中"余于仆碑，又以悲夫古書之不存，后世之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉！此所以學者不可以不深思而慎取之也。""于是余有嘆焉：古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有所得，以其求思之深而無不在也。"活學活用，學有所得，學有所悟。

3.2大膽求異。求異思維是一種不墨守成規，敢于創新的思維方式。教師應多啟發學生在求同基礎上多角度思考問題，養成"求異"的思維習慣。在語文課中可進行課題變換訓練，如學習《荊軻刺秦王》，學生將文章加工成一幕三場的劇本，有第一場《義激勇士》，第二場《易水訣別》，第三場《大殿刺秦》，既培養了概括思維能力；又有系統的調整了文章的詳略和層次結構，如《荷塘月色》一文按"淡淡哀愁-淡淡喜悅-淡淡哀愁"的結構安排，變換行文思路線索轉換文章結構也未嘗不可，學生能更明確情景關系、時間空間行文設計、明暗線索在文中的重要性。

3.3富于創造，發揮想象。想象是創新的翅膀。語文教學中要鼓勵學生展開想象，但想象力不是天生的。想象力的形成依賴于社會生活實踐，依賴于教師的啟發誘導。教師要引導學生多看、多聽、多想，讓他們頭腦里儲存各種各樣的表象，并且努力創造出想象空間，讓他們展開想象的翅膀，在創新的天地里翱翔。如《燭之武退秦師》一文描述了燭之武說服秦伯的故事，結合學生生活經歷和故事情節，設計提問："如果你是秦伯（燭之武），你將如何分析戰局，進而說服對方？"有的學生說得引人入勝，打動聽眾；也有的學生說的頭頭是道，環環相扣，十分逼真。