小學品德與社會課教學中情景教學法的應用分析

格平

摘要：小學品德與社會課程的開設是為了培養學生的良好思想道德及行為習慣，這是時代的發展和社會的進步對當代小學教育提出的必然要求。這門課程對于提高學生的思想道德水平和獨立自主的人格都具有重要的作用，因此在實際教學中應該得到足夠的重視。情景教學法是進行小學品德與社會課教學的一種重要方法，本文主要探討了情景教學法在小學品德與社會課教學中的應用及其效果。

關鍵詞：小學品德與社會課；情景教學法；應用分析

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0062-01

情景教學法的內涵是指老師利用多媒體技術、視頻、圖片、音樂等等方式展開教學活動，并通過這些內容將教材中的具體情景生動地呈現給學生，這樣一來就可以極大地激發學生的學習熱情和積極性，促使每一個學生都積極參加課堂教學的每個活動，進而加深學生對課堂教學內容的理解和認知，從而達到提高教學效率，提升學習效果的目的。小學生處于教育發展的初期階段，因此對他們的思想道德和行為等進行科學及時的引導具有重要的意義，為了引導他們形成正確的思想意識，老師有必要在小學品德與社會課上積極有效地開展情景教學法，全面提升教學效果。

1.在小學品德與社會課教學中應用情景教學法的途徑和方法

1.1利用教材內容積極創設情景。小學的品德與社會教材里包含大量的文字材料，這些材料就可以用來創設具體的教學情景，由于品德與社會教材直接來源于生活，因此老師可以把課文內容用來作為情景創設的材料，在這個過程中，要注意發揮學生的主體性和創造性，促使學生把教學內容和生活實際進行全面的對接和融合，在此基礎上，老師聯合具體的生活實際對學生進行科學的教育，促使學生形成正確的思想意識和行為準則，進而學會做人做事的原則，達到品德與社會教學的目的。

1.2組織學生進行角色扮演，再現教材場景。在小學品德與社會課教學活動中要充分認識到小學生的心理特點和生理特點，由于小學生喜歡活動，對事物充滿好奇心，對表演具有濃厚的興趣，因此可以組織小學生進行角色扮演，通過對教材內容的再現促進學生對教學內容的理解，同時還可以極大地活躍教學氣氛，激發小學生的學習積極性和學習熱情。比如在學習《錢該怎么花》一文時，在課堂進行買賣活動的模擬，老師組織學生進行分組模擬，將學生分為幾個小組，在小組內容讓學生分別扮演顧客與售貨員，同時用各種道具充當商品，讓學生充分體驗購物的過程。同時老師在一邊可以進行適當的引導，促使學生明白蔬菜和水果要買最新鮮的，肉類和魚蝦等制品不能買變質的；包裝食品要注意其保質期；買文具要注意其實用性和環保作用等等。通過情景再現，讓學生把在生活中進行的購物活動再現于課堂上，可以極大地激發學生的活躍度和參與度，同時在表演的過程中也進一步加深了學生對教材內容的領悟，同時還可以提升學生的實際操作能力，以及對社會的觀察及適應能力。

1.3進行參觀體驗，全面親近自然。品德與社會的教育與生活緊密相連，生活中隨處可見進行品德與社會教育的素材。因此老師在進行品德與社會教學時不能局限于課堂，因為如果在課堂上進行思想品德的枯燥說教，很容易造成學生的疲勞與反感，基于此，老師把課堂上空洞的說教轉變為具體可感的內容，可以實現有效的情景教學。比如在學習《走進大工廠》時，老師就可以帶領全班學生到附近的工廠進行參觀，進而給學生提供一個直觀、強烈的感受，讓小學生感受到工業文明的發達，感受到人類的力量和偉大。此外還可以引導小學生到大自然里進行探索，在于大自然親密接觸的過程中，充分感受到自然的雄奇壯美，可以一方面滿足學生對大自然的好奇與親近之心，另一方面可以促使學生發展對大自然的熱愛，進而養成自覺愛護地球的行為習慣。在這個過程中要注意與課文內容進行科學結合，切忌盲目進行參觀活動與課外活動，因為如果沒有一個對應的主題和方向，這些課外活動往往失去應有的積極作用。

1.4積極運用媒體功能，實現場景重現。教學活動要充分調動小學生的感官、心靈與情感，進而實現對學生的思維和行為施加積極影響的作用。老師在進行品德與社會的教學中可以充分利用多媒體手段，進而全面調動小學生的視聽感官，促進小學生對學習內容發生強烈的興趣。學生的學習要建立在對相關內容的全面了解上，因此老師在運用多媒體的時候，要為小學生傳遞全面的信息內容和各種材料，保證學生通過對具體內容的學習中不斷形成自我的正確的價值觀和人生觀。

2.品德與社會課教學中應用情景教學法應注意幾個結合

2.1做好理論與實際的結合。小學的品德和社會課程要為小學生說明各種道理，還要對學生的思想道德產生積極的作用，進而引導學生形成積極健康的思維習慣和行為作風。情景教學法只是一種教學手段，因此在運用情景教學法時，要做好理論與實際的結合。具體說來，要在課堂上對學生進行多種道理的全面講解和介紹，保證學生對相關知識的掌握，在此基礎上，可以組織學生開展情景的再現、角色扮演以及進行各種參觀活動，只有充分保證兩者的合理配合和共同發展，才能夠發揮情景教學法的積極作用，進而實現提高學生思想道德水平的目的。

2.2做好課堂與課外的結合。品德與社會來源于生活，因此在進行具體的教學活動時既要充分保證課堂的教學效果，同時還要積極發展課外教學活動，進而對課堂教學進行科學補充。此外還要把課堂教學與課外教學進行合理的搭配與組合，通過適量的課文活動把學生從封閉的教室里解放出來，釋放小學生的天性，同時在課外活動中對學生進行科學的引導，促使小學生從中受到積極的影響，進而形成對世界和人生正確的認識。

2.3做好老師與學生的結合。老師進行品德與社會教育的對象是小學生，因此在教學活動中要注意調整兩者之間的關系和發展，首先要明確小學生在教學活動中的主體地位，所以在課堂上要充分尊重學生的人格，老師要善于傾聽學生的想法和意見，并及時對學生的要求進行反饋。通過與學生的積極交流，充分了解學生的心理情況和學習情況，在此基礎上進而為學生設定符合其發展規律的教學方法，同時老師要加強對自身素質的提高，為學生提供一個良好的榜樣，此外還要對學生進行有效的言傳身教，為學生的學習發展樹立一個良好的榜樣。

2.4做好學習與生活的結合。由于品德與社會這門課程的特殊性，老師在教學活動中要做好學習與生活的結合，首先要明白品德與社會的直接來源就是生活，因此要實現本門課程的高效教學，就要在具體的教學中把課堂學習與生活實際進行緊密的聯系，老師可以讓學生講出自己在生活中遇到的各種事例，在此基礎上老師進行相關道理的闡述和介紹，學生可以把自己聽的的道理與生活中的實際問題進行比較，進而加深自己對課文內容的理解，同時還可以為學生的實際生活提供一定的指導性意見。

情景教學法具有良好的教學效果，老師在對學生進行品德與社會課教學時，要科學合理地應用這種教學方法，老師可以采用多種情景教學方式為學生呈現一個豐富多彩的課堂，提升學生的學習積極性，老師通過積極的引導和啟發，不斷促使學生形成健康的價值觀和思想意識。

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