創新教學策略為初中語文閱讀加油助力

劉美麗

摘 要：在對學生進行語文教學過程中，閱讀教學是其中的重點，也是難點，隨著新課改的不斷深入推行，語文閱讀教學雖然也取得了一定的成就，但是，依然還存在著一些問題。語文閱讀教學不僅能夠培養學生閱讀的能力，還能培養學生的語文素質，因此，在進行語文教學中教師一定要重視閱讀教學，而本文也就語文閱讀教學中如何進行教學策略的創新作出了簡要的分析。

關鍵詞：創新教學策略；初中；語文閱讀

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-171-01

筆者就初中語文閱讀教學的現狀作出了分析，并且提出了幾點關于閱讀教學的創新策略，以期更好地提升初中語文閱讀教學質量以及學生的閱讀能力。

一、初中語文閱讀教學的現狀

1、教學觀念落后

隨著新課改的推行，教學觀念雖然已經得到了相應的改善，但是，受應試體制的影響，教師在對學生進行閱讀教學的過程中，還是只注重對文章的生詞的講解，而這些中教學方式在一定程度上阻礙了學生對閱讀的理解，影響了學生閱讀水平的提升。

2、教學模式的單一

在進行閱讀教學的過程中，教師教學多是對著教材對文章進行講解，教學模式單一，而這種教學模式不僅很難激起學生對閱讀的興趣，還會降低教學的效率。

3、不注重學生主體地位

在對學生進行閱讀教學的時候，有部分教師還是只注重自我的講解，不注重學生主體學習地位，使得學生沒有閱讀學習的主動性，從而影響閱讀教學的質量。

二、初中語文閱讀教學策略的創新

1、創新教學觀念，注重培養學生自主學習的能力

在對學生進行閱讀教學過程中，教師要注重培養學生自主學習的能力，在教學過程中引導學生進行閱讀。在進行教學過程中，有多數教師在學生還沒進行閱讀文章的時候，就已經將文章的重點極其中心思想講解給了學生，這種教學思想不利于培養學生發散性思維，會阻礙到學生對文章的思考能力[1]。初中生還是剛從小學轉進來，思維還是處在較為活躍的階段，對于很多事物都有著自己的好奇心和想法，因此，教師在對學生進行初中語文閱讀教學的時候，應該轉變以往守舊的教學觀念，積極引導學生進行自主閱讀，給予學生自行思考、發散思維的空間，讓學生在自主閱讀的過程中去體會文章的中心思想以及其意境，學生在閱讀過后也會積極表達自己的意見和想法，從而加深對文章的理解。學生在學習中應該是處于主體地位的，教師在教學過程中一定要尊重學生的主體地位，在進行閱讀教學過程中，教師可以淡化講解的部分，強調學生自行閱讀的部分，然后在學生閱讀的過程中引導學生思考的方向，幫助學生培養良好的閱讀思路，在學生對文章思想進行解讀的過程中，教師還可以引導學生將閱讀的感受與實際生活所結合，這樣就能使學生更好的掌握文章的主旨[2]。例如，在對學生進行朱自清《背影》這一文章教學過程中，在教材講解之前，應該讓學生自主的進行閱讀，讓學生先對文章有個大概的了解，然后在引導學生想一想自己父親送自己上學后的背影是什么樣的，讓學生帶著這個問題再對文章進行一遍閱讀。這樣不僅能加深學生對文章的理解，還能使學生養成閱讀的好習慣。

2、創新閱讀教學課堂，重視學生對文章的思考

學生在閱讀過程中會對文章進行一個重組和想象，教師在教學過程中，不能按照以往的問答的形式，或者單純的講解教材學生被動聽課的形式來對學生進行教學，這樣會阻礙學生對文章的理解。因此，教師在對學生進行閱讀教學的過程中，可以加強與學生交流和溝通，啟發學生就某一點表達自己的觀點，讓學生在閱讀過程中發現問題，然后再將學生的問題進行講解，從而加深學生對文章的理解。例如，在進行李清照《如夢令》教學之前，教師可以讓學生在課前通過網絡或者是圖書館進行相關資料的查找，讓學生了解照著李清照以及這首詞的大概意思，然后在課堂上提出自己在讀過程中不理解不懂的部分，這樣就能更好的掌握這首詞的知識點。

3、創新教學模式，尊重學生之間的差異性

在對學生進行閱讀教學過程中，教師可以創新以往的教學模式，在注重學生主體地位的同時幫助學生解決問題。在以往的教學模式中，學生回答問題如果是錯誤的，教師一般都會直接和學生說錯誤，這種做法會在一定程度上打擊到學生的自信心，阻礙了學生的發展。因此，教師在教學過程中，應該尊重學生之間的差異性，理解每個學生對待事物的不同看法，引導學生用其自身的觀點去解讀文章思想，分析文章意境，從而培養學生獨立人格和思維，使學生對學習充滿自信。例如，在進行《丑小鴨》教學之后，教師詢問學生從中領悟到了什么，有些學生說：“丑小鴨不是鴨子，它本身就是天鵝，所以才會變成天鵝”，還有些學生則說：“丑小鴨是通過自己的努力才變成天鵝的”在這個時候，教師不該對學生進行哪個是錯哪個是對，可以提問他們為什么這樣覺得，從哪一點看出來了呢，然后引導學生積極的發表自己的想法，這樣就能調動學習的氛圍，帶動學生學習的積極性，同時還能培養學生的思維能力。

三、結語

綜上所述，在對學生進行初中語文閱讀教學過程中，教師應該積極創新自身的教學觀念和模式，在教學過程中尊重學生的主體地位以及其差異性，這樣不僅能使學生更好的掌握文章的中心思想，同時還能培養學生思維閱讀能力，從而提高教學的質量和效率。

參考文獻

[1] 單 斐. 新時期初中語文體驗式閱讀教學策略探究[J]. 考試周刊， 2012，14（17）：33-34.

[2] 謝玉祥. 淺談初中語文閱讀教學的實施策略[J]. 讀與寫：教育教學刊， 2010，25（36）：105-105.