關于小學數學課堂教學的幾點看法

李成貴

摘 要：小學數學是一門基礎課程，新課改背景下的小學數學教學對數學教師提出了更高的要求，如何做好小學數學課堂教學工作，本文結合教學實踐談談自己的幾點看法。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；教學效率

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-160-01

小學是義務教育的基礎階段，是學生學習的基礎時期，小學教育直接影響學生的發展。數學是小學階段的一門重要學科，對學生素質的培養發揮著重要作用。數學新課標指出：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。作為小學數學教師，我們在新課程改革的實踐中如何駕馭課堂教學呢？我就此談些自己的看法。

一、明確教學目標

在小學數學課堂教學中，必須要目標明確，這樣才能使課堂教學循序漸進，"導""學"有序。這就要求我們在備課時要精、細化，要通讀、鉆研教材，弄清講這節數學課的重、難點是什么？采用的教學方法是什么，該準備什么教具，主要讓學生掌握些什么基礎知識，訓練學生哪些能力，要向他們滲透哪些情感方面的教育等。教師還要備學生，要根據學生的認知特點選擇教學方法，配套例題、習題，安排不同層次的學生解決不同層次的問題等。這樣，教師在上課時才能按照既定目標，把這些環節中相互促進、相互制約的各項要求組成一個整體，在教學基礎知識的同時培養學生的數學能力，發展其智力，促成大面積提高，不僅完成了教學任務，而且提高了課堂效率。

二、激發學習興趣

興趣是最好的老師，在教學中，老師可以利用多媒體技術教學，通過畫面，運動的圖像來組織教學活動，比如，在學習幾何圖形的時候，可以通過運動的圖像使學生產生學習的興趣。或者讓學生看其他老師講課的視頻，改變學生的思維模式。老師還可以不斷改變教學管理，在講課過程中，可以添加學生感興趣的幽默的言語，可以增添故事性的環節，數學不僅僅知識數字之間的簡單組合，數學加上美麗的語言才能表現出數學的無窮魅力。這些既可以緩解學生的學習壓力，也可以提高課堂的學習氛圍，在歡快、娛樂的學習環境下更好地提高學生的成績，讓學生健康成長。

三、倡導合作學習

合作交流是學生課堂學習的重要方式，教學時要有意識地為學生創設合作交流的情境，鼓勵學生發表自己的見解，并與同學互相交流。在小組合作學習之前，一定要給學生留足獨立思考的時間，學生必須對研究的問題形成初步的認識，然后再進行小組合作學習。教師還要適時引導，提高合作學習的質量，因為教師始終是小組合作學習的組織者和引導者。對學生應用數學思維意識及能力的培養，作為新時期數學素質教育的內容之一，應貫穿整個教學的始終。教育應盡可能地為學生運用數學知識提供豐富多彩的實際背景材料，讓學生親自體驗，嘗試將實際問題抽象成數學問題的過程。注意從實際問題出發引出新課題。聯系實際，創設問題情境。從形式上看，數學知識是抽象的，但它的內容卻是客觀的，具體的，從學生所熟悉的生產、生活活動和其它學科的實際問題出發，去提出問題，提高課堂學習效率。

四、鼓勵學生參與

傳統的教學方法都是教師為課堂的主角，學生只是一個旁聽者，并沒有積極地參與到課堂教學之中。所以，教師可以一改傳統的教學方法，以學生為主體，教師只起一個引導和點撥的作用。這樣能夠使得學生在學習中感受到自己的重要性，從而更加積極地參與到課堂教學之中。例如：進行“圓”的內容的學習，教師可以提問：同學們，你們的身邊還有生活里有哪些東西是和圓有關的呢？這樣學生循著教師的引導開始發覺出生活中的和圓有關的現象和事物。學生很有可能會發現：自行車的車輪、圓桶的底面、水杯的底座等等都和圓有關。這樣的方式不僅使得學生積極地參與到其中，更重要的是讓學生更好地獲得對圓這一形象的認識。這些方法對于構建融洽的課堂教學氣氛、和諧師生之間的關系具有重要的作用。

五、聯系生活實際

小學數學課程標準指出，數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。數學是一門規律性極強的自然科學，數學知識與現實生活存在著密不可分的聯系，數學知識源于生活，小學數學的學習內容基本上都能從生活中找到原型。在教學這些內容時，應結合學生的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的教學，讓學生感受到數學就在我們的身邊，引發學習興趣。

六、創新教學評價

教師要把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。教師對學生的學習評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。教師要抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了哪些進步，具備了什么能力，使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

總之，小學數學課教學，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。筆者作為一線的數學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，為了學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂數學課。