“問題教學”在高中語文課堂教學中的應用探討

趙永梁

“問題教學”作為一種嶄新的教學模式，在高中語文課堂中的應用，主要是將學生作為教學主體，教師通過有效的課堂問題設置，引導學生去發現問題和解決問題，對培養學生獨立思考的能力、激發學生的潛能具有重要作用。高中語文課程重在培養學生的思維和語言能力，確保教學投入和教學產出呈現正向比例關系，并提高語文課堂的教學效率和教學質量。

一、“問題教學”的理論基礎

“問題教學”是當前高中語文教學中一種重要的教學方法，具有較長的發展歷程和完整的理論體系。“問題教學”是由杜威提出來的，它通過提問題的形式強化學生對課程知識的理解，實現了對傳統教學模式的轉變，將學生的被動學習轉化為主動學習。它強調培養學生主動探究的能力，通過在不同的課堂時間段設置不同問題的形式，確保問題設置的合理性，重在培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。“問題教學”在高中語文課程中的實施，對提高學生的學習興趣具有重要的作用，能夠將課程教學與學生主動學習有機地結合起來，使學生積極主動地融入到高中語文課程教學中來。強化“問題教學”在語文課程中的應用，能提高語文教學的效果。

二、“問題教學”在高中語文課堂教學中的應用

（一）導入有價值的問題，激發學生的學習興趣。在語文課程中運用“問題教學”，對教師的提出問題有著較高的要求，并不是指教師可以隨意對學生進行提問，需要導入有價值的問題，能夠與語文教學內容相聯系。教師的提問是為教學服務的，設置的問題不能脫離教學目標，需要確保提出的問題與教材相貼切，滿足高中語文教學的需求，符合學生的心理要求，能夠極大地提高學生的求知欲和學習興趣。例如，在教學《拿來主義》一課時，教師為了使學生更快地進入到教學中來，要對作者魯迅和寫作背景進行介紹，使學生更快地融入到語文教學情境中來。因此可以結合文章特點，向學生提出這樣幾個問題：第一，拿來主義是什么意思？第二，拿來主義運用了哪種修辭方法？第三，什么是閉關主義，作者是怎樣否定它的？這些有價值問題的導入，有助于強化學生對課文的理解。

（二）合理導入問題，營造良好的課堂氛圍。教師在提問題時，需要合理運用問題的“設疑”和“導思”功能，對課文的內容進行深入的理解，以便結合課文內容確保提出問題的合理性。通過營造良好的課堂氛圍，提高學生主動探究問題的能力，促進學生語文思維的擴展，使學生快速地進入到學習狀態。例如，在教學《林黛玉進賈府》一課時，教師為了提高學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，可以運用多媒體的形式，給學生播放課文短片，通過觀看視頻有助于提高學生的學習興趣，強化學生的理解能力。教師結合課文內容，可以創設以下幾個問題：第一，王熙鳳初見黛玉有哪幾個動作及表情變化？第二，黛玉進入到賈府后有哪些心理變化？讓學生對問題進行談論，促使教師與學生之間能夠形成良好的互動。

（三）把握提問時機，收到良好的教學效果。提問時機決定著課堂提問的效果，要想提高語文課堂教學的效果，教師需要有目的、適時地進行問題提問，提高學生的學習興趣。提問是與學生進行情感交流的有效手段，通過提問與學生展開互動，使提出的問題發揮出最大的功能和價值。通過課堂問題的引入，有助于提高學生的注意力，使學生保持良好的學習狀態，激發學生的思維，促進語文課堂收得良好的教學效果，提高學生語文知識的深度和廣度。

“問題教學”在高中語文教學中的實施具有必要性，對激發學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，都能起到重要作用。在“問題教學”中，教師需要導入有價值的問題，合理設置問題，準確把握提問時機，以此來提高學生的學習興趣，提高學生的探究和創新能力。“問題教學”能強化學生對文章的理解，使學生養成自主學習的習慣，全面提高學生的語文素養和綜合能力，為社會培養全方位的人才。