含英咀華 循循善誘 開闊視野

彭亞君

閱讀活動的根本價值在于為人的發展提供食糧，它把古今中外的優秀文化產品提供給每個學生，在潛移默化中塑造他們的靈魂，豐滿他們的血肉，使學生在短短幾十年里走完他們祖先走了幾千年的歷程，并發展得更美。那些文學作品，飽含著作家真善美的情思，閃爍著人類的智慧，充溢著生機、靈氣、愛憎、智慧的生命律動。要想在閱讀教學中真正使學生含英咀華，吃透對象，只授之以漁是不夠的。教師應全身心地沉浸在文章中，聲情并茂地講解，循循善誘地啟示，用課文中體現出來的真善美豐富學生的美好心靈，激發學生的求知熱情，并以此形成學生的道德感、理智感、審美力和意志力。

《語文課程標準》指出，語文教學的目標之一是培養學生聽、說、讀、寫的能力。其中“讀”是基礎和關鍵，只有讀得順、讀得懂，才能說得出來，寫得出來。可見，閱讀對于語文教學具有至關重要的作用。閱讀教學，是中學語文教學內容的重要組成部分，同時也是對學生進行語文知識能力考核的重要內容之一。新課程背景下的語文教學倡導采用靈活多樣的教學方法，在自主、合作、探究方式下進行，要做到讓大多數學生適應，大面積提高語文學習效率。而中學語文教材中的每一篇課文，都蘊涵著極為豐厚的閱讀資源，這對于培養學生的閱讀意識，發展學生的閱讀能力，有極其重要的作用。閱讀已成為語文教學最重要的內容之一，那么，如何提高閱讀教學的有效性，讓學生學會多種閱讀方法呢？

一、了解學生的心理，注重指導

中學階段的學生都對掌握新知識、技能和技巧很有興趣，他們希望學會閱讀。色彩鮮艷的書，教師生動的語言，都能很快引起他們的興趣。他們對印象深刻的東西能最先識記下來，然后隨著學習的深入，他們逐漸形成正確的社會情感。因此，教師要重視學生的學習活動，充分利用學生的各種心理機制提高教學效率。教師在指導學生閱讀時，能把握好這點是十分有益的，遵循著“感性——理性”的認知心理程序來發展學生的認識，讓學生對閱讀材料逐步有較深的理解，在閱讀教學中依照“由文字到思想、由形式到內容、由部分到整體”的心理過程來組織。

二、營造參與的氛圍，積極鼓勵

進行閱讀教學，教師要更新觀念，給學生營造一種民主的閱讀氛圍，為發展學生的閱讀理解能力提供廣闊的空間。搞好閱讀教學的前提是建立起和諧的師生關系，在和諧、愉快的課堂氣氛中把學生的創新熱情激發起來。教師只需要扮演好組織者的角色，讓學生充分有效地參與，教師可以問學生，學生也可以問教師，創設一個師生平等的情境進行讀書、討論。

三、明確閱讀的目的，高效閱讀

閱讀教學要創造性地開展，要以學生的自讀為基礎，學生要在自讀中思考，在此基礎上進行交流。讓學生根據自己的生活經驗，使用自己的語言與他人對話，從而去探究文本豐富的人文內涵。教師要有閱讀教學的創新意識，主動引導學生在閱讀實踐中去領悟，調動學生的情感參與學習。這樣，不僅能夠以讀代講，加深學生的理解，更能夠激發學生的創造力，使課堂煥發活力。

四、傳授閱讀的技巧，科學閱讀

在閱讀教學中，教師要充分發揮主導作用，以文本為載體，以訓練、領悟為主要內容，針對學生的年齡特征、實際情況，采用靈活多樣的指導方法，把所閱讀的每一篇文本作為范例。讓學生通過對文本的閱讀，構建自己的語系，初步掌握讀懂文章的方法，而且還要指導學生把課堂中學到的閱讀方法運用到課外的閱讀實踐中去，從而引領學生走進生活，走進自然，提高學生的語文素養。

閱讀教學直接關系到各科基礎知識的學習和提高，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在中學階段培養學生閱讀能力的過程中，必須堅持以學生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓練，有效提高學生的閱讀能力。