人文引領(lǐng)，素養(yǎng)為先

湯玲

教育是人與文化價(jià)值之間的重要橋梁，人文教育不僅能提高知識(shí)，更可以通過(guò)知識(shí)教育用人類(lèi)優(yōu)秀的思想文化成果對(duì)人們進(jìn)行熏陶，從而使得人的品質(zhì)、素養(yǎng)得到提高。語(yǔ)文作為一門(mén)人文性學(xué)科，理應(yīng)讓學(xué)生了解人性，尊重人性，引導(dǎo)學(xué)生思考人生的意義，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，造就學(xué)生完善的人格。高中語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生人文情感和素養(yǎng)的重要課程，應(yīng)將人文精神融入到教學(xué)過(guò)程中，人文引領(lǐng)，素養(yǎng)為先。

一、提高教師的人文素養(yǎng)

教師要樹(shù)立尊重學(xué)生獨(dú)立人格和培養(yǎng)學(xué)生通曉事理的正確教育理念，構(gòu)建寬松的、和諧的教學(xué)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。語(yǔ)文學(xué)科融思想性、文學(xué)性、工具性于一體，內(nèi)涵是豐富而博大的，語(yǔ)文教師若想高質(zhì)量地完成教書(shū)育人的任務(wù)，就必須立足于語(yǔ)文學(xué)科特性，豐富自己的人文底蘊(yùn)，提高自身的人文素養(yǎng)，去探究文本中所體現(xiàn)的人文精神，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文殿堂里感受到人類(lèi)薪火相傳的精神力量。語(yǔ)文教師應(yīng)該能夠充分挖掘教材中所蘊(yùn)涵的文化價(jià)值教育資源，而不是簡(jiǎn)單地傳遞課本內(nèi)容，應(yīng)該將自己放在一個(gè)宏大的文化背景下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的文化教育功能。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆發(fā)、科技高速發(fā)展的時(shí)代，新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，教育改革日益深入，教材也在不斷更新，這些都要求語(yǔ)文教師平時(shí)要主動(dòng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的文化素養(yǎng)。

同時(shí)，教師在教學(xué)中要與學(xué)生平等交流，完成對(duì)文化的解構(gòu)和建構(gòu)。通過(guò)兩個(gè)經(jīng)驗(yàn)世界和精神生活的交融，加深學(xué)生對(duì)文化價(jià)值的理解和認(rèn)識(shí)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。教師要以學(xué)生為本，要將人文教育看成高中語(yǔ)文教育的重要組成部分，從學(xué)生角度出發(fā)安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，把學(xué)生培養(yǎng)成人格獨(dú)立、道德高尚的有用人才。

二、挖掘教材的人文精神

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。”學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，不僅是學(xué)語(yǔ)言，更應(yīng)該學(xué)會(huì)如何做人。語(yǔ)文教材中的每篇文章，都傾注了作者豐富、飽滿(mǎn)的激情，都是作者思想智慧的結(jié)晶，都蘊(yùn)涵著豐富的人文因素，而這些人文性都流淌在文章的字里行間，正所謂“文道結(jié)合”。這就要求語(yǔ)文教師，要深入鉆研教材，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖，認(rèn)真挖掘教材隱含的人文價(jià)值，而不能僅僅停留在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的應(yīng)試教育上。語(yǔ)文教材是一個(gè)豐富的美育資源庫(kù)，語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生挖掘這些美的因素，引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文中的美學(xué)現(xiàn)象，提高他們對(duì)美的理解和鑒賞能力。

高中語(yǔ)文教材中不乏優(yōu)美典雅、啟人深思的作品，語(yǔ)文教師要利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行文化價(jià)值教育，引導(dǎo)學(xué)生在文章中感受文化價(jià)值，領(lǐng)悟文化的魅力，不斷提高自身的文化素養(yǎng)。

三、重視閱讀的人文內(nèi)涵

閱讀，是提升語(yǔ)文素養(yǎng)途徑中不可或缺的一環(huán)。正如托爾斯泰所說(shuō)的，“教學(xué)在于激發(fā)學(xué)生的興趣”，將文化價(jià)值教育和語(yǔ)文閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，合理地選擇和使用閱讀教材，充分挖掘教材中所蘊(yùn)涵的文化價(jià)值，讓學(xué)生和偉大的靈魂對(duì)話(huà)，學(xué)生的興趣自然會(huì)很高，學(xué)生也才會(huì)真正地愛(ài)上閱讀，領(lǐng)悟和積累文化素養(yǎng)。高中生除了課堂上所學(xué)習(xí)的教材外，還需要加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，才能擴(kuò)展文化視野，提升文化素養(yǎng)。比如，高中《語(yǔ)文讀本》就是對(duì)課堂閱讀的延伸，許多著名的詩(shī)歌、演講、散文、小說(shuō)都被收錄其中，大大增加了高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的文化含量，提高了文化思想品位，有利于高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行文化價(jià)值教育目的的實(shí)現(xiàn)。

語(yǔ)文教學(xué)必須要鼓勵(lì)、引導(dǎo)、教會(huì)學(xué)生閱讀，只有在閱讀過(guò)程中有充足的情感認(rèn)知，這樣的閱讀才有意義。

總之，作為滋養(yǎng)人文精神沃野的語(yǔ)文學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意人文資源的充分挖掘，在傳播知識(shí)的同時(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的陶冶。充滿(mǎn)人文精神的語(yǔ)文教學(xué)，能促使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)語(yǔ)文教育的本質(zhì)。