初中語文教學中綜合性學習的探析

陳長軍

一、綜合性語文學習的特點及性質

1.性質

在初中語文的教學環節，學生往往對語文學科不具備應有的重視，存在一種可有可無的心理狀態，這種狀態對語文成績的提高極為不利，并且在其它學科的沖擊之下，學生對語文的學習就更加不受重視了。隨著綜合性語文學習在廣大師生之間的深入發展，將自然科學、人文等方面的知識融入其中，不僅豐富了語文教學的內容，同時也讓學生的眼界大開，完全摒棄了過去語文教學中僅僅學習音形義的模式，教師將更加豐富的教學內容傳授給學生，學生在無形之中獲得了知識，也提高了學習語文的興趣，并且使課堂氛圍變得更加活躍了，通過這種形式的結合，使教師與學生之間的關系變得更加和諧了，同時也能夠將理論的知識融入到實踐中去，使和教學內容不至于過于枯燥。因為初中學生的玩心仍然較重，對一切事物都具有獵奇心理，如果依靠傳統的教學模式，很難講學生的興趣挖掘出來，反而在課堂上得不到理想的教學效果。但是如果利用綜合性教學，使用引導的方式進行學習，學生根據自己的興趣所在，在不知不覺中就獲得了進步，同時，也掌握了其他的知識。總而言之，這一教學模式最重要的性質就是將語文能力的提升與綜合素質的養成結合在一起，對初中學生的成長具有積極的意義。

2.特點

初中學生在學習的過程中，應該注重綜合性、自主性以及合作性的養成。因為教師只是信息的傳送者，要想充分掌握知識，還需要學生自主的把握。所以在新形式的教學發展過程中，綜合性作為首要的特點，應該得到大力的推廣。語文學習中，不外乎是聽說讀寫能力的訓練，但是這些能力的養成需要經歷一個長期的過程，并不是在短時間內就能夠看到效果的，所以，要想加快這些能力的養成，就要重視理論與實踐的結合，多參與到實踐中去，同時與其他學科的內容進行聯系，不僅能夠促進學科之間的交流，還能夠有效的提高語文能力的養成，起到一箭雙雕的作用。同時，自主性也是綜合性學習的重要特點之一，自主性強調的是學生的自主能力，將教師的位置放在次要的地位，突出學生的主體作用，這樣一來，學生的地位具有明顯的提高，對學習的興趣也會隨之增加。學生在進行自主性學習的同時，也會養成獨立思考的能力，過去教師的主導性占據主體地位，學生養成了依賴性的心理，對任何事物或問題都存有惰性的心理，對學生的今后發展極為不利，所以我們要改變這一思想狀態，就要讓學生具備獨立思索的能力。最后，還要培養學生具有相互合作的能力。學生在學習的過程中，可以以小組的形式進行學習，每個小組中的學生都具有不同的個性，我們可以吸取其優點，發現自身的不足之處并加以改正，這樣就能夠有效的提高學生的個人能力。

二、初中語文綜合性學習的重要意義

1.提高學生綜合學習素養

初中語文教學中的綜合性學習注重不同學科的相互融合和教學方法的多渠道采用，不再單一的灌輸漢語言學，古文學，閱讀和寫作，而是將社會與文學相搭配，語言與藝術相結合，用科學解釋科普性閱讀，用肢體表達文字的雍容、華美。在多元化、多方位、多領域的教學情境中，提高學生語文學習能力同時全面培養和提高學生的綜合素質，使學生成為適應社會發展的綜合型人才。

2.提高學生自學能力

初中語文教學中的綜合性學習精髓在于引導學生養成自主學習、自主思考的習慣，在綜合性的語文教學方案中，老師擔當的是引導者和啟發者的角色，而真正探索尋求知識的主體在于學生。初中語文教學中的綜合性學習的突破之處在于語文教學中涉及多領域學科的交相融合，眾學科以語文為基礎，相互鏈接，在龐大的知識儲蓄面前，老師會為學生預留充分的思考、消化時間，將學生自主思考的潛在能力最大程度的發揮，學以致用，從而讓初中學生掌握綜合性學習的精髓。

3.培養學生合作意識

初中語文教學中的綜合性學習在強調獨立思考學習的同時更加強調團隊合作學習。在綜合性學習的大環境大氛圍下，“競爭”已不再是唯一的主題，課堂會更傾向于合作協助，共同進步。面對難題和知識瓶頸，當一個人的能力不足以解決時，我們就需要發揮集體的智慧來解決。難題解決了，不僅加深了學生對知識的理解，還強化了學生的合作意識，有助于學生未來的自我發展和提高。

三、實施初中語文教學中的綜合性學習策略

初中語文的綜合性學習在于擴充學生的知識面，提高學生的自學能力，培養學生的合作意識。每一個綜合性學習目標都要配以合適的教學方法，靈活多變的教學方法是初中語文教學中綜合性學習可以發揮最大效力的關鍵。針對綜合性語文教學特點，可以利用不同學科類文章作為提高學生閱讀能力并開拓知識面的手段，布置綜合性多答案傾向的課后作業，訓練學生的發散性思維。老師作為語文課堂的引導者和啟蒙者，要充分利用教學資料和課外資源，并對教材和資料進行合理的配置，貼合課堂，合乎實際，實施最優化的教學方案。除此之外，也要利用開放的圖書館和網絡數字資源庫，為學生提供一個知識自我補給的大平臺，從而達到擴充教學和課程資源，提高學生綜合語文素養的教學目標。