如何提高學(xué)生英語閱讀能力

李艷芬

摘 要：閱讀是語言運(yùn)用中最頻繁的一種活動(dòng)，又是現(xiàn)代人類認(rèn)知世界最基本的方法，也是人們獲取信息的重要的手段，還是提高英語水平最有效的途徑，因此中學(xué)英語教學(xué)往往將“讀”放在四大技能之首，把閱讀教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：英語；閱讀；能力；培養(yǎng)

英語閱讀能力的高低直接關(guān)系到英語學(xué)習(xí)的好壞，遺憾的是，我們的閱讀教學(xué)效果并不盡如人意。由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)過多的承擔(dān)了詞匯、語法等語言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，英語教師常把大量的時(shí)間、精力用于知識(shí)點(diǎn)傳授、復(fù)習(xí)、掌握和操練上，對(duì)于閱讀訓(xùn)練，尤其是以語篇能力、思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀能力訓(xùn)練不足，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力沒得到實(shí)質(zhì)的提高。

隨著初中英語閱讀量不斷增加，初中學(xué)生思維能力的局限越來越成為阻礙學(xué)生提高英語考試成績的一大障礙。而閱讀理解題更是越來越多地檢測學(xué)生對(duì)文章的隱含意義、邏輯結(jié)構(gòu)等的理解和對(duì)主旨大意的概括，問題的答案多數(shù)隱藏在文章的脈絡(luò)之中，學(xué)生通常無法直接從字面意思中獲得，必須開動(dòng)腦筋、激活思維。因此，要想在英語考試中取得高分，學(xué)生必須學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用分析、綜合、歸納、判斷、推理等思維方法。由此看來，當(dāng)前如何提高學(xué)生英語閱讀能力已成為迫切需要解決的英語教學(xué)課題。

一、影響學(xué)生英語閱讀能力的因素

1.不良的閱讀習(xí)慣

（1）出聲閱讀，此習(xí)慣的主要弊端就是影響了閱讀速度。出聲閱讀往往以不同形式表現(xiàn)出來，不一定有聲音，有時(shí)可能是無聲地動(dòng)動(dòng)舌，喉，嘴唇等，但這無疑會(huì)阻礙眼睛的掃描速度，多了聲音這一階段，所以要訓(xùn)練養(yǎng)成直接利用視覺來閱讀的好習(xí)慣。

（2）過于精讀，由于平時(shí)英語教學(xué)著重于對(duì)詞組的積累，長句難句的分析，很多學(xué)生在實(shí)際閱讀中，往往邊讀邊分析句子，碰到不懂的單詞，停下來查字典。結(jié)果是句子讀懂了，可對(duì)文章的把握卻不知所述，不僅影響了閱讀速度，還扼殺了閱讀興趣。所以要培養(yǎng)自己猜詞的能力，利用上下文意，而不是靠查字典。

（3）復(fù)讀過于頻繁，即指讀完一句或一段，有回過頭來再讀一遍。這嚴(yán)重影響了閱讀速度。這是學(xué)生閱讀自信心不強(qiáng)的表現(xiàn)。

2.忽略閱讀技巧

大多數(shù)中學(xué)生在實(shí)際閱讀中，都是簡單地看似按順序的操作，先文章，再來做題。有所不知的是，運(yùn)用了一些閱讀技巧之后，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，如，精讀與泛讀相結(jié)合，略讀，尋讀，以及猜詞的技巧。靈活運(yùn)用閱讀技巧，能讓閱讀能力有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

閱讀量小，知識(shí)面太窄。大多數(shù)學(xué)生只在課堂上進(jìn)行相關(guān)閱讀訓(xùn)練，很少通過報(bào)刊，雜志去豐富自己，對(duì)于中西文化的差異的陌生，同樣給閱讀帶來不利影響。

閱讀思維的欠缺。部分學(xué)生滿足于表層理解而忽視深層理解和評(píng)價(jià)性理解，對(duì)于不能在文中直接找到答案的題目，不知所措，缺乏對(duì)文章實(shí)質(zhì)的理解及思考，所以要訓(xùn)練總攬全文大意的能力，通過語段歸納，主旨句的分析來提高這方面的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生多種閱讀方式的能力

要想提高學(xué)生的閱讀能力，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生多種閱讀方式的能力。第一是，限時(shí)細(xì)讀。在限定的時(shí)間內(nèi)通過呈現(xiàn)理解性問題（一般5小題）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、推理、綜合、歸納、總結(jié)，以便把握短文的實(shí)質(zhì)和內(nèi)容的各個(gè)細(xì)節(jié)，然后讓學(xué)生口頭或書面回答問題。第二是，倡導(dǎo)合作式閱讀活動(dòng)。在閱讀教學(xué)中，課題組精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)，由學(xué)生通過各種形式的小組活動(dòng)來合作完成。教師培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生了解對(duì)方的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。第三是，復(fù)述短文。在培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)，通過復(fù)述短文激活學(xué)生儲(chǔ)存于長期記憶中的知識(shí)能力模塊，進(jìn)而提高學(xué)生的語言和言語表達(dá)能力。第四是，開放性設(shè)問。運(yùn)用發(fā)散性思維，圍繞教師布置的話題，在短文的基礎(chǔ)上得以啟發(fā)，開闊視野，發(fā)揮想象，陳述自己的觀點(diǎn)，并在課堂上進(jìn)行交際活動(dòng)，提高自己解決問題的能力。

三、學(xué)會(huì)猜測生詞，進(jìn)行計(jì)時(shí)閱讀

在閱讀過程中常常會(huì)碰到一些生詞。在一般情況下，不必見到生詞就查字典，以保持閱讀的連貫性，不至于影響閱讀的速度和對(duì)文章的整體理解。那么，該怎么辦呢？一方面可以通過構(gòu)詞法來分析判斷詞性或詞義。另一方面可以根據(jù)上下文的內(nèi)容，語氣來判斷其含義。如果遇到個(gè)別難以猜測而又影響對(duì)文章理解的單詞，就該查閱一下詞典。大綱規(guī)定：初中生的閱讀速度為每分鐘400到500個(gè)詞，理解正確率達(dá)到百分之七十。因此，常做計(jì)時(shí)訓(xùn)練，以提高自己的閱讀速度和理解能力。

四、加強(qiáng)學(xué)生背景知識(shí)的掌握

在以往的英語閱讀教學(xué)中，教師往往只注重閱讀課文本身的講解，甚至細(xì)化的每個(gè)句子，每個(gè)單詞的掌握，而忽視了對(duì)于背景文化知識(shí)的介紹。事實(shí)上，了解一定的背景知識(shí)，對(duì)英語閱讀會(huì)起到事半功倍的效果。教師可以分主題在每個(gè)學(xué)期中利用專門的時(shí)間給學(xué)生講解一些關(guān)于外國背景文化的知識(shí)。比如，教師可以在多年英語閱讀題材情況的了解基礎(chǔ)上，分風(fēng)俗、禮儀、飲食、教育等等，向?qū)W生大致講解世界各主要國家的情況。教師也可以在講到相關(guān)英語閱讀文章時(shí)，順便介紹各國相關(guān)文化背景知識(shí)。

五、堅(jiān)持閱讀訓(xùn)練

學(xué)生每學(xué)完某些句型后，老師要提供一些難易程度與課文相當(dāng)?shù)亩涛摹?duì)話進(jìn)行閱讀。這些短文，對(duì)話后的練習(xí)盡量圍繞相關(guān)的句型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)，這樣，常用句型就能按照記憶規(guī)律多次以不同形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生識(shí)別常用句型的能力就會(huì)培養(yǎng)起來。因此，堅(jiān)持閱讀訓(xùn)練既可以熟悉且熟練掌握學(xué)過的常用句型、又可以挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，更有效地提高學(xué)生的閱讀能力，形成良好的閱讀習(xí)慣，是學(xué)好英語中的重要一環(huán)。

六、重視課外閱讀

重視課外閱讀指導(dǎo)，選擇合適的閱讀材料，擴(kuò)大課外閱讀量，加大信息輸入。我們要重視課內(nèi)、外閱讀。不能只課堂上閱讀，課外也要增加閱讀量，這樣閱讀能力才會(huì)逐步提高。學(xué)生在選擇閱讀材料時(shí)，往往無法判斷是否適宜。所以教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，及時(shí)提出合理的建議。閱讀材料的恰當(dāng)與否直接影響到學(xué)生的閱讀興趣和效果。特別是農(nóng)村中學(xué)生他們手里的資料不多，他們的閱讀量特別需要增加，努力加大信息輸入是農(nóng)村中學(xué)生的首要任務(wù)。由于條件的限制我在課外是通過精選材料給學(xué)生復(fù)印發(fā)給他們。所選材料主要注意材料內(nèi)容的趣味性；材料難度要適中，要適合學(xué)生的實(shí)際水平；材料的題材要多樣性、要廣泛，能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊視野。材料要具有鮮明的時(shí)代性。可涉及科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)改革、衛(wèi)生環(huán)保、休閑旅游等熱門話題。通過閱讀，不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、豐富語言知識(shí)、開闊視野、開拓思路，還有利于學(xué)生理解英、美等國家的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式，從而提高閱讀能力和英語運(yùn)用能力。

總之，學(xué)生閱讀能力的提高時(shí)一個(gè)長期而漫長的過程，如何使外語教學(xué)理論付諸于教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐又促使教學(xué)理論的飛躍，是擺在我們外語教學(xué)工作者面前的重要任務(wù)。我們要不斷加強(qiáng)自身英語教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，提高自己的英語閱讀教學(xué)能力，并用它來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語閱讀能力。