探討教學方法提升學生課堂參與度

巨艷梅

摘 要：初中地理教學，以其內容的特殊性，以及高效課堂對傳統教學的挑戰，對地理教學提出了更高的要求。

關鍵詞：課堂活動；初中地理；高效；策略

初中地理作為一門文科課程，很多年以來因為考試所占分數太少，或者是不被列入中考考試范圍，導致了學校對這一門課程的不重視，僅作為一門副科來進行教學。 在教學過程中，弊端是非常多的，例如教師不是地理專業、地理教學工具不全面等，這些都給初中地理教學帶來了很多的不便。地理作為一門社科知識課程，對于一 個人的未來發展有著重要的作用。學好了地理知識對于拓展各方面的知識有著重要的意義。

一、體現學生的主體性

1.提倡以學生為主的個性化教學模式

正如大家所知道的，不管是什么類型的事業之間都存在著差異，對于學生來說也是這樣，每一位學生都有自己的個性。這也就要求初中地理老師在設計教學內容時，充分考慮學生的個性特點，并在此基礎上選擇合適的教學方法開展教學活動。與此同時，地理教師的教學活動還應該時刻堅持以學生為主。教師只是課堂的引導者，而不是課堂的主體。課堂主體的轉換，可以提升學生課堂參與度，幫助學生形成獨立思考、解決問題的意識。同時，教師也可以通過提升課堂個性化程度讓學生了解學習地理的意義，逐漸喜歡上學習地理。

2.鼓勵學生參與知識的生成過程

傳統的初中地理教學模式一般為老師講解，學生聽講。學生課堂參與度低，學習被動。課堂活動的匱乏讓學生只是機械的接受知識，成為容納知識的容器。教師與學生之間缺乏互動，學生學習到的知識不能得到很好的應用，長此以往學生很容易就忘記學過的知識，也就無法形成自己的知識體系。因此，初中地理教師應該鼓勵學生參與到教學內容的設計中去，加強和學生之間的互動。這樣就能在一定程度上提升課堂教學效率和學生學習效率。尤其注意的是：初中地理課堂教學活動要始終以學生參與教學為基礎，整體教學設計要以提升學生課堂參與度為目的。因為初中地理學科涉及的知識范圍廣、內容豐富，不僅有人文地理還有自然地理等多方面內容。并且各類要素之間具有很高的關聯度，相互穿插。不同知識點差異性明顯。

3.增強教學的趣味性，讓學生手、腦動起來

興趣可以讓人保持長時間的熱情。學習也是這樣，只有讓學生產生濃厚學習興趣的教學才可以算是成功的教學。初中地理課程是否具有趣味性決定了學生課堂參與度。如果地理課程沒有辦法吸引學生的興趣，那么教學效率和教學質量就沒有辦法得到很好的保障。地理和其他學科的區別在于要想提升學生解決地理問題的能力、更加全面的認識地理事物首先教師要有良好的地理意識。這既是初中地理課程的難點，同時也是初中地理課程的重點。正因為如此，教師應該充分把握學生好奇心，增加地理課堂的趣味性，盡最大的可能將引導學生參與到課堂中去，成為課堂的主人。讓學生在課堂中充分的思考和動手實踐。例如，在設計“中國行政區規劃”這一課時，可以通過以下活動增加學生課堂參與度。①想象。將中國地圖以拼圖的形式展示給學生看，讓學生形成初步的輪廓意識，并引導學生將拼圖和實際生活結合起來。②示范。將完整拼圖上拆分的各省在固定板塊上還原。③準備。

讓學生記憶各省對應的位置和各省市拼圖的外觀輪廓④競賽。從每一小組中選擇一名代表到講臺上，完成拆分拼圖的還原。這樣的教學設計，不僅極具趣味性，同時也讓學生在動手的過程中動腦，培養了學生的實踐能力。

二、教學要聯系生活實際

1.建立實際生活與地理知識的聯系

在學習人教版初中地理教材的“太陽高度的一天的變化時和運動方位的變化”時，可以讓學生通過觀察學校內旗桿的影子在不同時刻的影子的長短以及影子的方位變化來解決這一問題。通過這樣的學習，不僅僅讓學生學會了相關的知識，而且可以在以后的生活中學會運用，加強了他們對知識的理解，讓他們感受地理帶給他們的學習樂趣。在實際的教學中，教師還可以向學生推薦一些地理性強的電視節目，如“地理中國”“探索發現”“人與自然”，等等，這些節目可以更好地激發學生們對地理知識的學習能力，讓他們產生學習地理知識的興趣，再看完這些節目后，也可以讓學生之間進行討論與交流來發表達自己的想法，這樣不僅活躍了課堂的學習氣氛，而且也讓學生們學習到更多的地理知識，開闊了他們的視野，陶冶了他們的情操，增長了他們的地理見識。

2.讓初中地理回歸生活，為學生現實生活服務

讓初中地理回歸學生的生活并為學生的生活服務，是地理課堂教學的主要目標之一，所以地理教師要引導學生運用所學的新知識來解釋一些自然現象或解決社會生活中遇到的實際問題。例如，在講到“地球的運動”時，教師要引導學生觀察太陽一天的變化，每天不同時間點太陽的方位，然后問學生太陽是不是圍著我們的學校自東向西地轉，學生一般會回答“是”，然后教師告訴學生我們看到的只是表面現象，因為地球是圍著太陽轉的，所以是我們的學校在圍著太陽轉。如此一來，學生的學習興趣被充分激發出來，都在迫切的想看一下地球圍著太陽轉的具體情境，從而為教師接下來的教學奠定了良好的基礎。在學生掌握這部分的內容后，再將學生拉到野外，教導學生如何在野外辨別方向，從而實現了地理知識向生活的回歸與服務。

三、巧用多媒體，加強信息傳輸

學生通常是借助聽覺、視覺和觸覺來參與初中地理課堂的。一般來說，視覺是人類最常使用的，同時也是最為高效的接受信息的方式。大量的實驗證明，多種方式相結合的信息傳遞要比一種方式更為有效。我們也可以將這一理論運用于提升課堂教學效率。通過聲音和影像的結合來實現教學目標。先進的多媒體設備有助于拓展教學方式。所以，地理教師可以利用多媒體為學生打造輕松活躍的學習環境，增強學生的學習興趣和課堂參與度。例如在講授“長江”一課時，教師可以在開講之前先為學生播放一些關于長江的視屏，詳細的解說、真實的畫面和磅礴的音樂可以讓學生很快的融入課堂。這對于學生來說不僅是美的體驗，還是一次特殊的“長江行”。再比如講解關于“日本”的知識時，可以將和日本地理相關的圖片和視頻展示給學生，讓學生通過小組討論對日本的經濟發展有更好的認識。學生在討論中找出問題、解決問題，教學的重難點自然迎刃而解。

總之，初中地理學科是一門涉及知識非常豐富的學科。學好地理對于學生今后的發展具有重要作用。但是只有通過合適的方法才能提升課堂效率。正因為如此，地理教師要盡可能的選擇更為高效的教學方法來提升學生課堂參與度，讓學生掌握地理知識的同時，更加喜歡上地理課。