對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的思考

曹璐

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們的生活水平越來(lái)越高，對(duì)于事物的要求也越來(lái)越高。初中語(yǔ)文教學(xué)也在歷史潮流中發(fā)展沉淀，而現(xiàn)如今，在我國(guó)新課改的背景下，初中語(yǔ)文再一次遇到了發(fā)展過(guò)程中的挑戰(zhàn)，當(dāng)然同樣也是機(jī)遇，機(jī)遇與挑戰(zhàn)二者往往是并存的，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)只需直面挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，科學(xué)創(chuàng)新的展開(kāi)教學(xué)改革，勢(shì)必能夠步入一個(gè)新的臺(tái)階。那么到底初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該如何改革呢？初中語(yǔ)文教學(xué)到底存在著哪些弊端呢？本文則主要針對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革展開(kāi)討論，思考如何更好的展開(kāi)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革！

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；改革思考

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，初中語(yǔ)文作為初中主干課程之一，是學(xué)生必須掌握學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，可是在大多數(shù)學(xué)生眼中，初中語(yǔ)文是一門(mén)非常枯燥乏味的課程，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的激情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣……各種各樣的原因使得初中語(yǔ)文的教學(xué)變得更加艱難，教學(xué)效果也越來(lái)越低下，學(xué)生甚至已經(jīng)漸漸的忽略了語(yǔ)文的作用，因此，初中語(yǔ)文教學(xué)必須作出適當(dāng)改革。具體措施如下：

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，確立學(xué)生的主體地位

如果初中語(yǔ)文課堂教學(xué)想要適當(dāng)改革，就必須跟上時(shí)代的步伐，符合新課改的要求，只有這樣，初中語(yǔ)文教學(xué)的改革才能有一個(gè)全新的指導(dǎo)方向，從而順利的進(jìn)行課堂教學(xué)的改革。根據(jù)新課改的內(nèi)容顯示，新課程標(biāo)準(zhǔn)大力提倡素質(zhì)教育，提倡注重學(xué)生的主體地位，因此初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的第一步就應(yīng)該是確立學(xué)生的主體地位，只有真正把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師作為引導(dǎo)者，才能夠讓學(xué)生在教學(xué)中感受到自己的存在感、參與感，他們才能夠真正全身心的投入學(xué)習(xí)，真正成為教學(xué)中的一部分。至于如何讓學(xué)生感受到他們的主體地位，就需要細(xì)細(xì)思考斟酌，例如創(chuàng)設(shè)課堂情境，初中語(yǔ)文課堂氛圍經(jīng)常出現(xiàn)尷尬的情況，教師提出問(wèn)題，學(xué)生都默不作聲，各自低頭不語(yǔ)，因此創(chuàng)設(shè)課堂情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)建良好的課堂氛圍相當(dāng)重要，同樣也是真正將學(xué)生放在教學(xué)主體地位的重要措施之一，對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有著非同一般的意義。

二、轉(zhuǎn)變課堂角色，激發(fā)學(xué)生的積極性

初中語(yǔ)文的課堂中無(wú)非就是由教師和學(xué)生共同參與構(gòu)成，二者缺一不可，而初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革則可以從這二者之間著手展開(kāi)。教師和學(xué)生可以作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)角色，而這兩個(gè)角色可以時(shí)常靈活轉(zhuǎn)變，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。一般來(lái)說(shuō)，在初中語(yǔ)文的課堂上，教師似乎是整個(gè)課堂的主控者，學(xué)生始終位于被動(dòng)學(xué)習(xí)的處境，而這種情況下學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被大大的抑制，學(xué)生缺乏參與的激情，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣，可是如果時(shí)常轉(zhuǎn)變課堂角色，讓學(xué)生體會(huì)“教師”的感覺(jué)，讓學(xué)生勇敢的說(shuō)出自己的想法，積極的參與教學(xué)，能夠大大的激發(fā)學(xué)生的積極性。初中生正處于叛逆的青春期，如果強(qiáng)制被動(dòng)的讓學(xué)生參與教學(xué)，往往會(huì)適得其反，反之，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)卻能夠帶來(lái)意想不到的效果。

三、利用強(qiáng)化原理，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是一群很奇特的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，正如新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求所說(shuō)，學(xué)生是具有差異性的，對(duì)待不同的學(xué)生應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法，即因材施教。在因材施教的過(guò)程中，教師需要靈活運(yùn)用強(qiáng)化原理，所謂的強(qiáng)化原理其實(shí)就是一種心理戰(zhàn)術(shù)，一種贊美的技巧。每個(gè)人都會(huì)有需要贊美的時(shí)刻，而學(xué)生正處于這種急需鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的年齡階段，就好像我們每一個(gè)人一樣，當(dāng)我們做某件事遇到挫折時(shí)，如果有一個(gè)人能夠在身邊鼓勵(lì)我們，告訴我們很棒，甚至還能做到更好，我們就能夠充滿(mǎn)勇氣和戰(zhàn)斗力，學(xué)生也能夠通過(guò)這種方法得到強(qiáng)化。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊美是一劑良藥，可是與此同時(shí)，強(qiáng)化也需要注意技巧，切忌大肆濫夸，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的性格特征作出強(qiáng)化調(diào)整，對(duì)于缺乏信心的學(xué)生盡可能多的加以鼓勵(lì)，而對(duì)于過(guò)于自負(fù)的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)亩酱俑倪M(jìn)。

四、開(kāi)拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力

初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能夠墨守陳規(guī)，必須緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生需要不斷發(fā)散思維，不斷創(chuàng)新，不斷實(shí)踐，才能夠更好的得到全面發(fā)展。或許在大部分學(xué)生的眼中，語(yǔ)文就是一門(mén)傳統(tǒng)學(xué)科，學(xué)習(xí)的內(nèi)容大部分都是我國(guó)古代文人的著作，學(xué)習(xí)模式似乎都已經(jīng)被固定了，例如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)就是一個(gè)背誦、默寫(xiě)，了解詩(shī)詞大意，了解詩(shī)人抒發(fā)的思想感情的過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)逐漸形成了這種學(xué)習(xí)古詩(shī)的模式，可是卻忽略了自己掌握古詩(shī)的真正意義。古詩(shī)雖然是我國(guó)古代詩(shī)人的著作，可是同樣也可以與現(xiàn)代文學(xué)相結(jié)合，同樣可能有另外一層意義，關(guān)鍵就在于學(xué)生能否開(kāi)拓思維，充分發(fā)揮自己的想象力。因此，初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)改革需要的開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中語(yǔ)文教學(xué)的改革非常重要，不管是教師還是學(xué)生都應(yīng)該給予高度重視，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的改革奉獻(xiàn)自己的一份力量，盡自己最大的努力讓初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)達(dá)到最好水平，讓自己的學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈明煊.基于教學(xué)反思角度的初中語(yǔ)文教育教學(xué)與改革策略研究[J]. 教育教學(xué)論壇.2016（24）.

[2]邊金燕.初中語(yǔ)文有效教學(xué)模式建構(gòu)的實(shí)踐探索[J].考試周刊.2016（52）.