淺談留守兒童的心理需求

章秦禾?李媚?王星亮

摘 要：2016年7月3日，武漢東湖學(xué)院?jiǎn)⒑綄?shí)踐隊(duì)再次前往湖北省棗陽(yáng)市楊垱鎮(zhèn)開(kāi)展“關(guān)愛(ài)留守兒童，筑夢(mèng)希望家園” 的興趣培養(yǎng)課程。這次暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是為了響應(yīng)共青團(tuán)湖北省委大力倡導(dǎo)的“希望家園”主題活動(dòng)，是由電子信息工程學(xué)院的13名學(xué)生，在學(xué)院、共青團(tuán)棗陽(yáng)市委員會(huì)、楊垱鎮(zhèn)人民政府等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，在棗陽(yáng)市楊垱鎮(zhèn)圓滿開(kāi)展了為期15天的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，是人性格形成和發(fā)展的重要時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)心和呵護(hù)，基本屬于隔代教育，相對(duì)來(lái)說(shuō)容易走向發(fā)展的兩個(gè)極端，有的孩子產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，也有的孩子變得異常堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。本文就是通過(guò)筆者自己親身在“關(guān)愛(ài)留守兒童、筑夢(mèng)希望家園”實(shí)踐活動(dòng)中的經(jīng)歷，針對(duì)留守兒童的心理需求的一個(gè)探究。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理需求；人格形成；個(gè)性；發(fā)展

留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)重大的社會(huì)問(wèn)題，各種關(guān)于留守兒童問(wèn)題的新聞屢現(xiàn)于報(bào)端，每每都引發(fā)了社會(huì)的強(qiáng)烈關(guān)注。其實(shí)，留守兒童最大問(wèn)題是在心理這個(gè)最難以被發(fā)現(xiàn)、但同樣也是最為脆弱的地方，關(guān)愛(ài)留守兒童，是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，需要用自己的耐心和真誠(chéng)來(lái)走入他們的內(nèi)心世界。

一、武漢東湖學(xué)院?jiǎn)⒑綄?shí)踐隊(duì)

武漢東湖學(xué)院是啟航實(shí)踐隊(duì)成立于2015年5月，其宗旨主要是為貧困地區(qū)留守兒童進(jìn)行長(zhǎng)期的支教和支助等公益活動(dòng)，2016年7月3日，電子信息工程學(xué)院13名隊(duì)員再次前往楊垱鎮(zhèn)開(kāi)展“關(guān)愛(ài)留守兒童、筑夢(mèng)希望家園”活動(dòng)。使他們能夠得到社會(huì)的關(guān)懷，讓他們的學(xué)習(xí)心理以及生活達(dá)到一定的幫助，使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、留守兒童的心理需求

1.留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的渴望

留守兒童普遍年齡偏小，父母外出打工，陪在他們身邊的更多的就是他們的爺爺奶奶外公外婆，而上一年代農(nóng)村的這些老一輩的文化水平偏低。所以在家是沒(méi)有人輔導(dǎo)他們學(xué)業(yè)的，在走訪調(diào)查中我們了解到，大部分的留守兒童在學(xué)校也很難得到老師的輔導(dǎo)。所以很多家長(zhǎng)和孩子跟我們提的最多的就是開(kāi)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。這也是當(dāng)前留守兒童最大的心理需求。但是從當(dāng)前的情況來(lái)看，可能只有暑假開(kāi)辦的各種輔導(dǎo)班能解決這個(gè)問(wèn)題，但是與此同時(shí)也面對(duì)另一個(gè)問(wèn)題——經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，很多留守兒童的家庭條件并不能通過(guò)上培訓(xùn)班來(lái)滿足這一心理需求。

2.留守兒童缺乏關(guān)心和交流

作為留守兒童，不是父母均外出就是父母至少一方外出，而照顧留守兒童的監(jiān)護(hù)人還要忙家中的農(nóng)活或是自己的工作根本無(wú)暇照顧留守兒童，很多時(shí)候連吃飯都無(wú)暇顧及，所以更別提跟留守兒童溝通交流了。而且作為監(jiān)護(hù)人來(lái)說(shuō)爺爺奶奶對(duì)留守兒童的照顧也更多的局限在生活上，但作為小朋友來(lái)說(shuō)，需要更多精神上的交流與關(guān)愛(ài)。而缺乏精神關(guān)愛(ài)的留守兒童則十分容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，伴隨著他們的成長(zhǎng)，對(duì)于他們以后的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大的阻礙，出現(xiàn)一系列問(wèn)題。

3.渴望他人的認(rèn)同

留守兒童最常見(jiàn)的問(wèn)題是自卑心理，由于缺乏關(guān)愛(ài)，他們渴望得到大家的重視，渴望得到認(rèn)同。在興趣班經(jīng)常出現(xiàn)的一幕就是小朋友們拿著自己課堂上的成果給老師看，希望能夠得到贊同，而當(dāng)一個(gè)小朋友被表?yè)P(yáng)之后，其他的小朋友都會(huì)隨即涌過(guò)來(lái)只為一句：“很棒”。這也是當(dāng)前學(xué)校里很常見(jiàn)的一幕。反之，如果留守兒童渴望被人認(rèn)同的心理不能得到滿足，長(zhǎng)期的自卑會(huì)影響他的一生。

4.渴望家庭溫暖

留守兒童是家庭幸福感缺失最為嚴(yán)重的一個(gè)群體，父母在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著非常重要的角色，俗話說(shuō)：父母是孩子的第一任老師，對(duì)兒童的心理發(fā)展和意識(shí)形態(tài)的形成有著不可替代的作用，長(zhǎng)時(shí)間的聚少離多，使留守兒童很難感受到家庭的溫暖。

當(dāng)前在我國(guó)每年的留守兒童數(shù)量都在遞增，而且留守兒童出現(xiàn)的問(wèn)題也越來(lái)越多、越來(lái)越頻繁。在我國(guó)各級(jí)政府接連拿出政策解決留守兒童問(wèn)題的同時(shí)，社會(huì)也應(yīng)將更多的目光聚焦在留守兒童身上，關(guān)注他們的心理需求，盡量降低留守兒童心理問(wèn)題的產(chǎn)生。比如：鼓勵(lì)大學(xué)生多開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童支教實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以鍛煉自己，一方面也可以滿足留守兒童對(duì)于學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的需要，同時(shí)還可以通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)達(dá)到親情陪伴的目的，使留守兒童不再孤單。也可以通過(guò)社會(huì)力量，舉辦活動(dòng)，給予留守兒童更多的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

留守兒童的心理需求在留守兒童問(wèn)題中不容忽視。留守兒童也是祖國(guó)的花朵，未來(lái)的棟梁，需要全社會(huì)用愛(ài)去幫助他們更好的成長(zhǎng)。