讓學生做課堂教學的主人

王梅

【摘 要】知識的獲得是一個主動地過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的主動參與者。只有讓學生積極主動參與到課堂教學中來，學生的主動性、創造性才能充分發揮，學生的思維能力、探究知識的能力和運用能力才能逐步提高。

【關鍵詞】課堂教學；主體地位；參與意識；能力培養

課堂教學是由師生共同完成的。只有讓學生積極主動參與到課堂教學中來，做課堂教學的主人，才能高質量地完成教學任務，最大程度上實現教學目標。因為知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的主動參與者。要真正實施素質教育，培養學生的創新意識，創新能力，創新精神，就必須重視學生的個體發展，重視學生主體參與意識和能力的培養，確實確定學生在學習中的主體地位。只有在不斷參與過程中，學生的主動性、創造性才能充分發揮，學生的思維能力、探究知識的能力和運用能力才能逐步提高。本文談一談如何讓學生積極主動參與到課堂教學中來，做課堂教學的主人的體會：

1 精心設計教學環節，激發參與興趣

作為一名教師，應該真正樹立為學生服務的觀念，遵循學生的心理發展和認知規律，精心設計課堂的每一個教學環節，創造各種情境，充分調動學生主體參與積極性，使他們能夠在學習中盡情發揮自己的才能，充分的表達自己的思想，勇于闡述自己的觀點，真誠的表達自己的感情。這樣，才會有利于促進學生的全面發展。學習應是一個生動活潑的、突出個性的過程。在課堂教學中教師應創造性的利用教材，根據教材的特點、教學方法和學生的具體學情，在課堂上營造富有情境的氛圍，讓學生的活動有機的投入到學科知識的學習之中。注重調動學生學習的積極性，強調興趣的培養，并形成主動發展的因素，讓學生通過觀察、不斷積累豐富的感性認識。通過精心設計教學環節，可以充分調動學生學習的積極性，讓他們在發現中得到快樂，在研究中獲取知識，在探索中提高主題參與意識和能力，積極參與到課堂教學中來，做課堂教學的主人。

2 培養思考能力，注重參與思維

學生學習的過程實質是在教師的引導下學生積極參與學習的過程，也是學生的思維得到鍛煉、潛能得以開發、個性得到發展的過程。因此，教師在教學過程中主要以思維為主線，培養學生的獨立思考能力，遇到問題要能想、會想、多想、善想，甚至大膽的想。著名科學家牛頓說：“發現一個問題比解決一個問題還重要。”教師要從不同側面、不同角度設問；圍繞教學內容抓住那些牽一發而動全身的關節點、疑難點設問；對較難的知識，按認識層次分化知識點，由易到難步步深入提高；加強思維策略的訓練，引導學生掌握思維方法，使他們多動腦、會參與。古人云：“學教于思，思教于疑。”教師要采用靈活的設疑方式，恰當地引導，積極地創造機會，并給他們留下足夠的思考時間、讀書時間，讓他們通過自主學習，進一步的去解決問題、探索更深的東西。所以，當學生提出問題后，我并不急于給學生答案，也不急于讓部分學習好的、理解力強的同學馬上作出回答，而是進一步啟發、引導，為學生創造機會，鼓勵學生自己解決問題。另外，教師還要注重培養學生生疑、質疑的能力，不但在有疑處大膽提問，而且要在看似無疑處生疑。使學生在積極思考、設問中得以學會學習。

3 明確教學目標，創造參與條件

我國傳統教育的觀念，一直把學生看作教育的被動承受者，由教師來精心雕塑。學生是可塑之物，教師是雕塑家。在教與學的關系上，片面的強調教師的作用，忽視學生主體的能動性，片面強調知識的傳授，忽視能力，特別是創造能力的培養，把教學過程僅僅看成知識的教授過程，忽視在這個過程中感情的培養、思維的啟迪、方法的掌握。強調共性教育，忽視個性教育；注重模仿、忽視創造等。所以，學生沒有機會也很少有機會積極主動參與到課堂教學中來，想要提高課堂教學效果，必須確立學生的主體參與意識，減少教師講的時間，讓學生有更多的時間參與到課堂教學中來。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”。教師在教學方法上要為學生提供主動積極思維的環境；應該采用教師引在前、講在后，學生想在前、聽在后的教學方法。在教學中應該設計讓全體學生都動起來，學起來的教學環節。對每位學生來說，參與是全程的參與。教師要善于調動學生積極參與教學的全過程：明確目標，提出問題，分配任務，小組討論，共同評析，總結概括。在教學中，教師還可以根據教材的特點，讓學生充當小老師，上臺講解。然后，由學生評價，教師點評、補充。這種教學方法，激發了學生參與熱情，促進了學生能力的培養和提高，收到良好的效果。

4 適時肯定鼓勵，保持參與熱情

在教學過程中，教是為學生服務的。教師必須真正尊重每一個學生，一定不可輕易地否定學生的觀點、看法、想法，傷害學生參與的積極性。因為，學生的參與熱情是很容易被激發出來的，但也很容易失去，一旦失去了參與熱情，產生了厭學情緒，課堂教學就會受到很大的阻力。從心里的角度來說，人們的一切行動總是從一定的動機出發，并指向一定的目的，學生在知識面前總有需求，不斷地需求反饋于動機之上。因此，不斷加強對學生學習動機教育是保持學生參與熱情的關鍵。教師應運用靈活多樣的教學手段和方法，指導學生達到對已學知識的參與熱情，對未知的東西有求知欲望這一目的。所以，面對學生在參與過程中出現的問題，教師要特別講究藝術和策略，處理不當往往會挫傷學生參與的積極性。教學時要適時地肯定，適度的鼓勵，讓學生最大限度的進入教學中，保持學生的參與熱情，做課堂教學的主人，增強學生的自信心。同時，也使學生的創造意識、創新能力和創新精神得到了鍛煉和發展。

【參考文獻】

[1]人民教育編輯部.怎樣當一個好教師[M].北京：旅游教育出版社，1991，4.

[2]婁玉琴.高等職業教育培養目標與人才規格[J].職業技術教育，1998（1）.

[3]楊穎秀.教育管理學[M].東北師大出版社，2003.

[責任編輯：王偉平]