讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人

王梅

【摘 要】知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)地過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者。只有讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮，學(xué)生的思維能力、探究知識(shí)的能力和運(yùn)用能力才能逐步提高。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；主體地位；參與意識(shí)；能力培養(yǎng)

課堂教學(xué)是由師生共同完成的。只有讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，做課堂教學(xué)的主人，才能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，最大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)橹R(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者。要真正實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力，創(chuàng)新精神，就必須重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，重視學(xué)生主體參與意識(shí)和能力的培養(yǎng)，確實(shí)確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。只有在不斷參與過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮，學(xué)生的思維能力、探究知識(shí)的能力和運(yùn)用能力才能逐步提高。本文談一談如何讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，做課堂教學(xué)的主人的體會(huì)：

1 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)參與興趣

作為一名教師，應(yīng)該真正樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的觀念，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造各種情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與積極性，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情發(fā)揮自己的才能，充分的表達(dá)自己的思想，勇于闡述自己的觀點(diǎn)，真誠(chéng)的表達(dá)自己的感情。這樣，才會(huì)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、突出個(gè)性的過(guò)程。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造性的利用教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)方法和學(xué)生的具體學(xué)情，在課堂上營(yíng)造富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)的投入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，并形成主動(dòng)發(fā)展的因素，讓學(xué)生通過(guò)觀察、不斷積累豐富的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中得到快樂(lè)，在研究中獲取知識(shí)，在探索中提高主題參與意識(shí)和能力，積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，做課堂教學(xué)的主人。

2 培養(yǎng)思考能力，注重參與思維

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)生的思維得到鍛煉、潛能得以開(kāi)發(fā)、個(gè)性得到發(fā)展的過(guò)程。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中主要以思維為主線，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，遇到問(wèn)題要能想、會(huì)想、多想、善想，甚至大膽的想。著名科學(xué)家牛頓說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題還重要。”教師要從不同側(cè)面、不同角度設(shè)問(wèn)；圍繞教學(xué)內(nèi)容抓住那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)節(jié)點(diǎn)、疑難點(diǎn)設(shè)問(wèn)；對(duì)較難的知識(shí)，按認(rèn)識(shí)層次分化知識(shí)點(diǎn)，由易到難步步深入提高；加強(qiáng)思維策略的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法，使他們多動(dòng)腦、會(huì)參與。古人云：“學(xué)教于思，思教于疑。”教師要采用靈活的設(shè)疑方式，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，積極地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并給他們留下足夠的思考時(shí)間、讀書(shū)時(shí)間，讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的去解決問(wèn)題、探索更深的東西。所以，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后，我并不急于給學(xué)生答案，也不急于讓部分學(xué)習(xí)好的、理解力強(qiáng)的同學(xué)馬上作出回答，而是進(jìn)一步啟發(fā)、引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題。另外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生生疑、質(zhì)疑的能力，不但在有疑處大膽提問(wèn)，而且要在看似無(wú)疑處生疑。使學(xué)生在積極思考、設(shè)問(wèn)中得以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3 明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造參與條件

我國(guó)傳統(tǒng)教育的觀念，一直把學(xué)生看作教育的被動(dòng)承受者，由教師來(lái)精心雕塑。學(xué)生是可塑之物，教師是雕塑家。在教與學(xué)的關(guān)系上，片面的強(qiáng)調(diào)教師的作用，忽視學(xué)生主體的能動(dòng)性，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視能力，特別是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，把教學(xué)過(guò)程僅僅看成知識(shí)的教授過(guò)程，忽視在這個(gè)過(guò)程中感情的培養(yǎng)、思維的啟迪、方法的掌握。強(qiáng)調(diào)共性教育，忽視個(gè)性教育；注重模仿、忽視創(chuàng)造等。所以，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)也很少有機(jī)會(huì)積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，想要提高課堂教學(xué)效果，必須確立學(xué)生的主體參與意識(shí)，減少教師講的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與到課堂教學(xué)中來(lái)。俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁”。教師在教學(xué)方法上要為學(xué)生提供主動(dòng)積極思維的環(huán)境；應(yīng)該采用教師引在前、講在后，學(xué)生想在前、聽(tīng)在后的教學(xué)方法。在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，學(xué)起來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)每位學(xué)生來(lái)說(shuō)，參與是全程的參與。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程：明確目標(biāo)，提出問(wèn)題，分配任務(wù)，小組討論，共同評(píng)析，總結(jié)概括。在教學(xué)中，教師還可以根據(jù)教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生充當(dāng)小老師，上臺(tái)講解。然后，由學(xué)生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。這種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生參與熱情，促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，收到良好的效果。

4 適時(shí)肯定鼓勵(lì)，保持參與熱情

在教學(xué)過(guò)程中，教是為學(xué)生服務(wù)的。教師必須真正尊重每一個(gè)學(xué)生，一定不可輕易地否定學(xué)生的觀點(diǎn)、看法、想法，傷害學(xué)生參與的積極性。因?yàn)椋瑢W(xué)生的參與熱情是很容易被激發(fā)出來(lái)的，但也很容易失去，一旦失去了參與熱情，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，課堂教學(xué)就會(huì)受到很大的阻力。從心里的角度來(lái)說(shuō)，人們的一切行動(dòng)總是從一定的動(dòng)機(jī)出發(fā)，并指向一定的目的，學(xué)生在知識(shí)面前總有需求，不斷地需求反饋于動(dòng)機(jī)之上。因此，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育是保持學(xué)生參與熱情的關(guān)鍵。教師應(yīng)運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到對(duì)已學(xué)知識(shí)的參與熱情，對(duì)未知的東西有求知欲望這一目的。所以，面對(duì)學(xué)生在參與過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要特別講究藝術(shù)和策略，處理不當(dāng)往往會(huì)挫傷學(xué)生參與的積極性。教學(xué)時(shí)要適時(shí)地肯定，適度的鼓勵(lì)，讓學(xué)生最大限度的進(jìn)入教學(xué)中，保持學(xué)生的參與熱情，做課堂教學(xué)的主人，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，也使學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神得到了鍛煉和發(fā)展。

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[責(zé)任編輯：王偉平]