力學(xué)課程教學(xué)改革探討

張彩云

【摘 要】本文通過對力學(xué)課程教學(xué)的分析，總結(jié)了教學(xué)中存在的問題。結(jié)合力學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面對課程改革進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】力學(xué)課程；教改；教學(xué)手段

近年來，隨著國家教育理論的發(fā)展，高等教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的力學(xué)課程教學(xué)體系和內(nèi)容、教學(xué)手段與方法已不能滿足當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)的需要，對于高校力學(xué)課程的教學(xué)改革勢在必行。

力學(xué)課程是物理學(xué)其他課程的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，也是應(yīng)用物理專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，力學(xué)課程通常被安排在大一上學(xué)期學(xué)習(xí)。力學(xué)中所涉及的思想和內(nèi)容在后續(xù)的物理課程學(xué)習(xí)中會(huì)被經(jīng)常用到，力學(xué)的學(xué)習(xí)效果對學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)的效果和心態(tài)有著很大的影響，力學(xué)課程的學(xué)習(xí)有著十分重要的地位和作用。因此，如何上好力學(xué)課，就成為擺在物理教師面前的一項(xiàng)重大課題。

1 現(xiàn)有課程存在的問題

（1）沒有貫徹終身教育思想，沒有將學(xué)習(xí)看成是終身學(xué)習(xí)的一部分。通常只重視課本知識(shí)的傳授，對科學(xué)方法的傳授與訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)卻沒有重視起來，大多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，未能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，基本上都是應(yīng)試教育模式。

（2）教學(xué)內(nèi)容大多理論性較強(qiáng)，極少與實(shí)際生產(chǎn)、生活相聯(lián)系；重視經(jīng)典內(nèi)容、輕視現(xiàn)代內(nèi)容，與現(xiàn)代科技發(fā)展脫節(jié)，容易讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)沒有實(shí)際意義。

（3）教學(xué)手段落后，以“講述+板書”的形式講授，大多以語言講述為主，板書為輔，但缺乏動(dòng)感，較難吸引學(xué)生的注意力。

2 課程教學(xué)改革措施

2.1 教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要

教師要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)理論，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，“授之以魚，不如授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并走向自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)就是要學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，在探究中激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，只有樂學(xué)才能善學(xué)。“教是為了不教”就是說教育的最終目的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和手段。大學(xué)期間的學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)的能力。對于大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)要為畢業(yè)后的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備，隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)和科技不斷地更新，靠學(xué)校獲得的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，應(yīng)該突出對知識(shí)的總結(jié)、歸納和分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)方法的重要性。不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)的、系統(tǒng)的、適合自己的學(xué)習(xí)方法。從而在將來的職業(yè)生涯中可以根據(jù)需要，不斷的學(xué)習(xí)新理念、新知識(shí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自身的可持續(xù)性發(fā)展[1]。

葉圣陶先生說過，“學(xué)是為了不學(xué)，教是為了不教”。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我完善的能力，以適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展。在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的過程中，要因人而異，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，要注重創(chuàng)新，不斷進(jìn)行改革，做到寓學(xué)法于教法之中，使學(xué)法和教法很好的融為一體。

2.2 注重教學(xué)內(nèi)容的的處理與更新

首先，將力學(xué)課程與中學(xué)物理銜接好，對于提高力學(xué)課程教學(xué)效果是一個(gè)非常重要的因素。五年的中學(xué)物理學(xué)習(xí)，對于課程性質(zhì)和基礎(chǔ)知識(shí)的了解，有助于學(xué)生力學(xué)課程教學(xué)；但是中學(xué)的學(xué)習(xí)方法、題海戰(zhàn)術(shù)以及解答問題的思維定勢也對力學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利的影響。

因此，應(yīng)將兩門課程的區(qū)別、力學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法介紹給學(xué)生。主要有以下幾點(diǎn)：（1）在數(shù)學(xué)手段上要建立微積分思想，要求學(xué)生能夠熟練應(yīng)用微積分知識(shí)來分析和解決物理問題。從而使得學(xué)生從中學(xué)物理相對簡單的“常量”問題逐漸過渡到大學(xué)力學(xué)課程中相對復(fù)雜的“變量”問題。（2）要注重建立矢量思想，注重矢量運(yùn)算法則以及矢量方程的運(yùn)用。（3）相對于中學(xué)物理，力學(xué)課程內(nèi)容多、課時(shí)少，信息量大，剛開始時(shí)要適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生對于新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法有一個(gè)適應(yīng)過程，然后再逐漸達(dá)到正常的教學(xué)進(jìn)度。課堂上以老師講解為主，由于教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生當(dāng)堂理解和掌握的難度較大，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后歸納總結(jié)、完成課后習(xí)題以及查閱相關(guān)資料來鞏固課堂知識(shí)。（4）注重習(xí)題課的教學(xué)，習(xí)題課對于學(xué)生理解所學(xué)概念，活化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的力學(xué)原理和數(shù)學(xué)工具去解決實(shí)際問題非常重要，因此一定要認(rèn)真選擇典型的例題與習(xí)題，并給予充分的討論[2]。

其次，要重視課程教學(xué)內(nèi)容的更新與豐富，教學(xué)中加強(qiáng)近代物理和與實(shí)際生活相關(guān)的實(shí)例，突出內(nèi)容的時(shí)代感。有利于開闊學(xué)生的眼界，拓展和深化學(xué)生思維，注意運(yùn)用科技進(jìn)步的視角來講授傳統(tǒng)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到經(jīng)典內(nèi)容在歷史和科技發(fā)展中的作用。同時(shí)將這些內(nèi)容歸并到“基本要求”的范圍之中。

2.3 改進(jìn)教學(xué)手段，體現(xiàn)課程特色

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主體，粉筆加黑板，老師講學(xué)生聽，這樣一個(gè)講授過程，更加突出教師作為教育者的言傳身教作用，邊寫邊說邊演示的方法會(huì)啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，但同時(shí)這種教學(xué)方式單一、枯燥，講授的信息量有限。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)的一種手段，主要包括文本、聲音、圖畫、動(dòng)畫和視頻等多媒體因素。不僅內(nèi)容量豐富，而且學(xué)習(xí)資源的形式也豐富，使的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。但是單一依靠多媒體授課，由于信息量較大，學(xué)生很難跟上老師的思路，容易形成教師的灌輸式教學(xué)，限制學(xué)生的自由思考，不利于課程學(xué)習(xí)。因此，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段，二者可以互相取長補(bǔ)短。做好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的整合，是提高力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在采用多媒體教學(xué)的同時(shí)，有機(jī)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，會(huì)使教學(xué)效果更好[3]。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的自主能動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生自然、順暢地掌握力學(xué)知識(shí)。因此要設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課程內(nèi)容的安排、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、板書與多媒體內(nèi)容與順序的安排、問題的提出、學(xué)生會(huì)有哪些問題等等。而且要布置一些實(shí)際生活密切聯(lián)系的實(shí)例讓學(xué)生去思考，使得課內(nèi)課外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。

3 結(jié)束語

在力學(xué)課程教學(xué)中，我們要以學(xué)生為主體，結(jié)合力學(xué)課程特點(diǎn)，不斷探索新的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)注重對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賴萍.力學(xué)教學(xué)探討[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（25）：26-28.

[2]周昕，潘長寧，何軍.普物力學(xué)與理論力學(xué)教學(xué)銜接問題的探討[J]. 教育教學(xué)論壇，2014（9）.

[3]王開寶，孫麗霞，王向東，楊克.基于能力培養(yǎng)的材料力學(xué)教學(xué)改革[J].山西科技，2010（25）：124-125.

[責(zé)任編輯：朱麗娜]