高專學生英語聽力學習的問題與對策

朱天奇

摘 要： 自2014年起，PETS3考試提高了聽力部分所占的比重，然而在高職高專英語教學中，聽力則是相對來說較難提高的部分。這就要求我們找出聽力提高難的原因，并采取有效的手段解決這些問題。作者就導致該問題產生的因素進行了簡單分析與歸納，并就如何解決這樣的問題提出了建議。

關鍵詞： 聽力 詞匯量 語法 聽力材料 教學手段

1.聽力提高難的原因

1.1詞匯量不足

詞匯是語言學習的基礎與根本。沒有足夠的詞匯量，學習中的讀寫聽說都是無法進行的。高職高專學生最欠缺的正是這一部分最基礎的知識，由于詞匯量的不足，常常使得他們在做聽力練習時，明明清楚地聽出發音，卻無法將這個發音與正確的單詞聯系到一起，或者想到該用什么意思的詞，卻怎么也無法將它正確地拼寫出來。

1.2音標不熟練

語言的讀和聽是相輔相成的，會讀才能聽得更加清楚明白。在英語學習中，音標的掌握熟練與否更是直接影響到學生對聽力材料的理解。在教學過程中發現，有相當一部分學生對于音標的掌握并不是那么熟練與準確，甚至有少部分學生基本不會讀音標。這就導致他們看到單詞，看到文章不會讀，或者讀不順，而閱讀帶來的這種理解障礙自然會進一步影響聽力的理解。

1.3語法知識欠缺

在聽力練習中，一般來說，短的材料往往都容易聽懂，可一旦遇到較長的聽力材料，里面會出現一些長句、復合句，這對大部分學生來說都是具有相當難度的。導致這種情況的主要原因就是語法知識的欠缺，平時就不能分清楚句子的結構，如最基本的主、謂、賓、定、狀、補，不能搞明白句子的時態、語態、語序、虛擬語氣等形式。那么，當這樣的句子出現的時候，自然是兩眼一抹黑，不知道自己聽的到底是什么意思。

1.4材料選擇不當

高職高專學生本身聽力基礎較薄弱，這就使得他們在聽到聽力材料講述不熟悉的事物時更加難以理解，從而產生畏懼感，甚至選擇放棄。很多聽力材料往往都是基于國外的文化背景進行的，這與他們的現實生活存在一定的距離。因此，學生對于其他文化知識的不了解，往往會給聽力練習帶來一些誤解。

1.5教學形式單一

聽力課的課堂教學是提高聽力學習的最直接也是最重要的方式。但是，聽力課堂的進行往往是單一的，基本就是老師放錄音，學生一邊聽一邊記錄，然后對答案。這樣的過程顯然很容易讓學生覺得枯燥乏味，難以長期維持學習的積極性。再加上如果選擇的聽力材料難度不適宜，本身平淡無味等，就更容易讓學生產生抵觸情緒。

2.如何應對這些問題

2.1提高詞匯量

背單詞是個“死”工夫，卻也是我們提高聽力必不可少的硬功夫。其實即使是這種“死”功夫，我們也是可以采取一些巧方法的。比如，利用好現在人人都在用的智能手機。手機的便攜性可以隨時隨地背單詞，通過這種方法，可以將自己一些零零碎碎的時間都利用起來，切實地增加詞匯的“量”。“量”有了之后，我們還得注重“質”，也就是說，不能只是認識單詞，還得理解它的用法。這時候就需要準備一本好的、帶有例句的英漢辭典，通過例句幫助自己進一步地記住并了解單詞的用法。

2.2強化語音練習

讀和聽是一個相輔相成，互相促進的過程，因此，要提高學生的聽力水平，首先就要幫助他們糾正既有的錯誤發音，對于部分依然不能熟練掌握音標讀音的學生，幫助其熟練掌握基本語音語調。自己能夠讀準之后，學生才能準確快速地辨別自己聽到的語言材料。因此，建議老師們要利用前幾次課的時間幫助學生對學過的語音體系進行梳理，幫助他們打好語音基礎。

2.3突破語法關

語法是難關。對于很多學生來說，句子會讀，聽力能懂，就可以了。但事實證明，沒有足夠的語法知識，在做聽力練習時，即使單詞都能聽清，意思都知道，可整個句子、整篇文章講的什么，依然一頭霧水。因此，在平時的學習過程中，要有意識地強化相關的語法知識。畢竟，就高職高專英語學習來說，語言學習的深度并不是太大的，也沒有必要毫無選擇地狂抓語法。要做到有的放矢，有重點，有目的地補充語法知識，這正是老師們需要幫助學生整理、掌握的內容。

2.4擴展文化背景

在聽力練習的初期，老師們要額外注意材料的選擇，盡量在開始的時候選擇跟學生生活有關聯，能讓學生產生興趣、產生共感的材料，這樣可以在初期的聽力學習中幫助學生樹立自信。與此同時，要在課堂內外刻意地引導學生多了解一些國外的風土人情、時事政治等方面的知識。這樣才能讓他們由不熟悉自然而然地過渡到熟悉，從挑材料聽過渡到掌握大部分材料背景。

2.5使用先進的教學手段

采用先進的教學手段可以幫助改變單一的“放”“聽”“記”的教學過程。比如，在課堂上可以使用多媒體課件，將影像和聲音有機結合，將抽象、枯燥的聽力材料轉化為直觀、生動的語言課堂，讓學生覺得聽力課生動有趣。又如，采取網絡教學的方式，由老師通過網絡給學生挑選，布置聽力學習任務，讓學生自由利用自己的空閑時間完成，并且可以通過網絡跟學生進行交流。事實證明，有些學生在面對面的時候不能跟老師積極主動地交流，但他們更愿意通過這樣的方式來跟老師探討自己學習上的得失，老師也更容易了解他們平時聽力學習中的難點，從而幫助他們解決這些問題。

3.結語

本文從實際教學中遇到的困難著手，分析在高職高專的聽力學習過程中學生與老師遇到的種種問題，旨在克服種種困難，解決這些問題，幫助學生更好地提高自己的聽力水平。當然，聽力的學習是英語學習的一個方面，最終目的還是要通過讀寫聽說的全方面提高，促進學生對英語語言應用能力的提高。

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