初中數學教學學生個人自主能力提升路徑

羅春海

[摘 要]在初中生涯中，數學學習扮演著十分重要的角色，初中數學更是對今后的學習有著深遠的影響。在要求學生能夠全面發展的新時代，注重學生培養良好的學習習慣，形成自己的數學思維模式，提高數學成績，成為學生家長和教學工作者極為關注的問題。結合當下教學模式和學生反饋的問題分析，將會有更加適合學生的提升路徑。學會自主學習，才能夠從真正意義上成為學習的主人，享受學習的樂趣。

[關鍵詞]初中；數學教學；自主能力；提升

在日常生活中，數學無處不在。而大多數人們將數學視作“枯燥乏味”的代名詞，認為數學艱難晦澀，難以領會。其實我們將數學想象的復雜化了，尤其是在初中教學中的數學，應用性和實踐性很強。數學也是極具趣味的一門課程，在學習中，應該讓學生對數學有正確的認識，自主學習，才會不斷的突破和提升。自主學習，不僅僅是心態上的改變，將被動教授變為主動吸收，個人能力和學習能力會得到發展，成績和方法也將變得簡單。

一、現階段教學和課堂存在的問題

在初中數學課堂中，很多學生反映講課內容不易理解，聽起來吃力，很多學生對數學缺乏興趣，課上氣氛不活躍，學生不積極參與討論，比較不配合老師，積極主動發言者較少，面對疑難問題時亦很少提問，對錯題的分析不到位，歸結能力不強；現階段的教學模式使課堂上積極參與的學生較少，學生陷入題海戰術中而忽略了自主分析，自我總結，自己研究分析錯誤，尋找方法；師生互動較少，缺為乏溝通，相互理解的過程，學生在這一過程中較為被動，一味的被“灌輸教授”，忽略了自我提升的重要性，沒有意識到要自主學習，合理變通，主動尋求更加適合自己的方法和技巧，缺乏自己對相關知識歸納、總結、 梳理的能力等。

二、提升學生自主能力的路徑

1.培養學生對數學的興趣，引導學生轉變。教學工作者在教學中除卻傳播知識外，更應該使學生能夠喜歡數學，將課堂的氛圍調節成為師生平等，師生合作的環境，更有利于學生自主性的培養使數學教學同現實生活聯系起來，引起學生的關注和興趣。如可以多做些教學工具和數學模型，引起學生的廣泛關注，激起學生的興趣；在布置作業的時候可以靈活一些，分類做題能夠讓學生更快掌握知識點。相同題型之間的細微區別能讓學生學會觀察；教學生總結和糾錯的方法，引導他們自主學習，自主探究，激發學生的興趣，轉變由原來被動接受到主動接受的學習態度，豐富固有的數學形象，加強對學生的引導，從而使學生不斷提升自主學習能力，不斷地進行完善。

2.調動學生的積極性，讓學生認識到自主學習的重要性。在教學期間，教學工作者可以沿用小組教學的模式，使小組共同學習，共同進步。小組討論的模式使學生更加活躍積極，小組成員受討論這種濃烈的學習氛圍的影響，容易參與其中，使學生更加熱情的加入討論，從真正意義上實現全班參與，討論的解題效率也更高。實現了多個思想的交換和共享，每個人都能夠有所收獲。也可以在接觸新知識時拓寬學生的視野，比如，讓學生思考三角形的穩定性在日常生活中如何運用，常見的二元一次的運用可以接觸那道“雞兔同籠”難題，求最值能夠幫助我們在選擇時有更加合理優惠的答案，能夠省時間，省精力，省材料等等。令學生感受到數學的廣袤，體現出數學教學的實用性，這更能引起學生的關注。使學生積極徜徉于數學海之中。

3.鼓舞學生前進，而不是要求學生前進。中小學生在當代承受著較大的學習壓力，當成績出現倒退時，很多家長和老師的嚴格要求可能會對其留下心理陰影，受人的影響開始學不好數學。因此教師在面對這些情況時要以引導的方式給予鼓勵，讓學生知道是哪些知識點沒有掌握，當時沒聽明白的原因是什么，再進行針對性的點播，彌補學生的不足。讓學生做些相同類型的題，自己試著進行分析，鍛煉學生的思維能力，使其養成獨立思考的好習慣，使自己的數學得到更進一步的提升。出現這些問題時，應當鼓舞學生，幫助學生找出問題所在，相較于嚴格的批評教育，這種方法能夠使學生的心理負擔減輕，同時能夠更加用心學習，減少了干擾，提高了效率。

4.幫助學生掌握方法，有針對性的進行學習。在學生學習的過程中，教學工作者應該“授人以漁”，教給學生方法，比一直講解要有效的多。在題海戰術的同時更要強調學生對題型的總結和歸納，讓學生建立相關類型的習題簿和錯題本。建立習題簿能使學生更容易的理解解題思路和解題規律。使學生的解題技巧得到突破；建立錯題本能使學生在復習時更有效率。錯題的積累使學生在答題時減輕甚至避免出錯率。從而在提問時能夠有針對性的提問，能夠知曉自己在哪個方面有缺陷，做到哪一步出現了問題，使自己在學習時更有效率。這樣才能夠有更明顯的進步。學生在學習的過程中更加節省時間，減少了無用功，保證自己的學習質量和學習效率。

三、結語

初中數學教學需要師生相互配合，學生自主能力的提升需要師生共同努力，師生之間的互動關系形成良態之后，需要教學工作者針對性，技巧性的幫助進行提升，最重要的是使學生對數學有正確的認識，學生能夠自發的學習，主動尋求老師的幫助。當然，這需要教學工作者能夠對學生進行正確的引導，不斷地研究能夠使學生進步的方法，對學生的鼓舞和激勵也是使學生自主學習的催化劑，學生個人自主學習能力的提升，需要師生共同努力，共同實現。

參考文獻：

[1]數學自主學習能力培養模式探研-《數學教育學報》，裴紅冰，張國楚，2005.

[2]談初中數學教學中學生自主能力的培養-《理科愛好者*教育教學版》，袁存林，2009.

[3]淺談初中數學教學學習興趣的培養-《新課間-中旬》，劉秀華，2015.

[4]新課標下數學自主能力的培養策略-《現代教育科學：普教研究》，張迎寒，2010.