初中數學教學預習的策略探究

任孝輝

[摘 要]在教學中開展預習活動可以大大的提高學生的學習效率。預習是學生自主學習的一種表現，也是學生獲取知識的一個過程。如果學生能夠在學習中做好預習工作，會幫助學生建立自己的知識體系，促進學生能力的形成。為了能夠在教學的過程中幫助學生養成預習習慣，筆者認為有必要結合學生的基本情況簡要抬一下初中數學教學預習的策略。

[關鍵詞]初中；數學教學；預習；策略

“凡事預則立，不預則廢。”學習也不例外。學習中的“預”，其實就是預習。如果學生能夠在學習教材的內容之前先展開預習工作，就可以幫助學生搭建一個自主探究的平臺，讓學生在預習中體會到數學內容的精彩。但是，在教學中筆者發現，及時留下預習作業，學生能夠達到理想預習效果的也很少。大多數的學生采取囫圇吞棗的方式預習，有些學生甚至不會預習。由于學生無法做好預習工作，就會導致教學的效果大打折扣。想要發揮預習的基本作用，就要重視預習的策略。

一、在初中數學教學中預習的必要性

1.了解講解的基本內容

數學是一門具有非常輕的邏輯性的學科。如果學生無法掌握將知識之間建立聯系，就會影響學生對新的知識的理解。學生在預習的時候，就是將知識之間建立連接，并在預習的過程中發現自己知識掌握不好的部分，然后展開復習。學生可以結合自己不理解的地方認真聽講，幫助學生會給你形成良好的學習習慣，對學生學習中的弱項進行補救。通過新舊知識建立聯系，編制自己的知識網。

2.培養學生的自主學習能力

預習其實是學生自主學習的一個過程。學生在預習的時候，會結合需要掌握的時候，仔細研究教材中的內容。在預習的過程中，學生會自主完成預習、復習、理解知識點、課后習題鞏固等問題。當學生遇到問題的時候，也會先想辦法自行解決，然后再向其他人尋求幫助。通過學生長期的自主預習，學生的自主學習能力會得到顯著得提升。

3.發現知識的重難點

在初中數學中，每一各章節的內容都存在重點與難點。如果學生可以在預習的時候先了解一下重點和難點，就可以讓學生在聽課的時候找到聽課的重點內容。學生聽課的壓力也會減小，知識的難度也會由于學生之前的預習而降低。由于學生的注意力時間是有限的。通過預習，可以使學生在學習的時候找到重點聽、大體聽的內容，提高學生的聽課效率，進而促進教學效率的提高。

二、初中數學教學中預習的基本策略

1.重視學生預習習慣的培養

有許多的學生錯誤的以為，老師上課肯定會講這些知識，提前預習也只會懂得一些皮毛，對上課沒有什么幫助，還浪費時間。他們都認為沒有必要在課前預習。也有一些學生是為了能夠完成作業，應付課堂提問而預習，他們囫圇吞棗的看一遍課本，見難就退。為了改變學生的這種思想。老師在教學的時候一定要重視學生的預習習慣的培養。

首先，老師要讓學生認識到預習的重要性。通過讓學生明白預習的作用來引導學生，讓學生體會到預習的重要性。其次，要提醒學生預習。由于習慣的養成并不是朝夕就可以完成的，它需要學生長期的努力與堅持。所以老師要幫助學生形成良好的預習習慣，在平時加以提醒，鞏固學生的習慣。再次，老師還要結合學生的狀態進行檢查。由于初中生正處于叛逆的時期，對什么東西都是三分鐘熱度。為了能夠幫助學生養成良好的習慣，在教學的過程中，老師要通過檢查等方式督促學生預習，在不斷的督促過程中，學生的預習習慣會慢慢的形成。為了能夠提高檢查的效率，老師可以采用多種方式進行檢查。例如，口頭檢查、收預習作業、網上平臺交流等等。

2.重視教學方法的指導

為了能夠保證學生預習的質量，在教學的過程中要加強對學生預習方法的指導。經過調查，其實初中生一開始都會在老師的號召下進行預習，但是有些學生由于沒有掌握正確的方法，使他們覺得預習的作用不是很大，進而慢慢的放棄了預習的習慣。

老師可以結合學生的狀況引導，幫助學生形成良好的預習方法。第一，為學生設立一些預習問題，層層深入引導學生思考。第二，結合情境教學等方式，激發學生的學習興趣，并提出相應的預習要求。第三，引導學生動手探究。如果遇到能夠動手探究的問題，老師可以幫助學生在依稀的時候親自動手做一做，促進學生對知識的理解。第四，結合生活實際引導。數學是來源于生活的一門科學。老師可以結合生活中的內容引導學生，激發學生的興趣，通過實踐的方式引導學生理解數學知識。第五，適當進行知識的拓展。由于數學的邏輯性較強。如果不能夠掌握好之前的知識，會影響學生今后的知識。老師在學生預習前可以先引入基礎的知識，讓學生理解兩種知識之間的聯系，幫助學生深入理解新的知識等等

3.預習后總結反思

雖然預習是一種固定的模式，但是每位學生在預習中的收獲是不一樣的。因此在預習之后要注意對預習中遇到的問題以及高效的預習方法總結與反思。老師在檢查學生的預習效果之后，也要結合學生在預習中出現的問題仔細分析，指出學生的錯誤，引導學生找到合適的預習方法。通過不斷地總結與反思，可以提升學生的整體素質，培養學生的基本能力，并找出自身在預習過程中不足。在不斷地完善與改進的過程中，學生的學習策略的效率會得以提高。通過不斷的總結與反思，每一位學生都可以找到適合自己預習策略，促進學習效率的提升。此外，老師還可以讓預習的好的學生講解一下自己的預習經驗與方法，為學生樹立榜樣，讓學生結合自己的情況找到適合自己的預習方法。

三、結語

總而言之，在教學的過程中，學生預習活動開展的效果會直接或者間接的影響著老師的教學效率，如果老師不注重引導，可能會拉大班級中學生的差距。因此，老師要注重培養學生的預習習慣，對學生的預習加以指導，并通過不同的方式檢查學生的預習效果，引導學生總結反思。通過培養學生的預習習慣，提高學生的學習技能和能力，促進學生思維發展，進而提高數學教學的質量。

參考文獻：

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備注：總課題： 全國教育科學教育部規劃課題《未成年人生命與安全教育系統工程的科學構建》.