初中作文教學的模仿策略

李嬋媛

【關鍵詞】初中語文 作文教學 模仿

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08A-0042-02

要想寫好作文，積累大量的素材是關鍵，然而初中生大部分時間都在學校，很少有機會接觸社會或閱讀大量的課外書籍，這就使得很多學生“巧婦難為無米之炊”，缺乏寫作素材，寫作的時候只能胡編亂造。教師在作文教學中可以利用模仿創新的方法，讓學生從模仿范文的語言、結構、立意等入手，在模仿中嘗試創新，解決寫作難題，有效提高寫作水平。

一、模仿語言，精雕細琢

古希臘哲學家德謨克利特說過：“在許多重要的事情上，我們是模仿禽獸，做禽獸的小學生。從蜘蛛身上，我們學會了織布和縫補，從燕子身上學會了造房子，從天鵝和黃鶯等歌唱的鳥身上學會了唱歌。”由此可見，模仿在人類發展中起到了十分重要的作用，在作文教學中，讓學生從模仿語言入手，精雕細琢，這能促使學生更好地掌握寫作的技巧。

為了讓學生循序漸進地學習，教師可以讓學生從模仿句子或片段入手，讓學生仔細觀察和分析范文中的句子和片段，從中總結出其語言特點，然后圍繞自己熟悉的內容進行仿寫，這樣的練習可以讓學生有效提高語言表達能力。例如在學習了《從百草園到三味書屋》這篇文章之后，筆者便讓學生著重分析作者魯迅描寫百草園的那段文字，并從中總結其語言特點，學生們很快發現，這段文字的特點就在于作者運用了“不必……也不必”“但是”等連詞來將各種不同的場景連接在了一起，起到了層層遞進的效果，讓人印象深刻。在學生感受到這一點之后，筆者便讓學生嘗試描寫一個自己喜歡的場景或事物，最好也能夠利用“不必……也不必”等連詞。學生們很快就投入到積極的創作之中，寫出了“不必說那高大的喬木、蒼翠的灌木、成片的花草，也不必說巍峨的高山、潺潺的流水，單是抬頭看那片寧靜的天空就有著無限的樂趣。湛藍的天空有片片云彩，有的如同小羊，有的如同兔子，有的如同海浪……”這段描寫模仿了《從百草園到三味書屋》相關語段，寫出了在旅途中所看見的美景。

語文的使用是一種技能，一種習慣。而這種技能與習慣只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養成。只有不斷模仿，在實踐中嘗試調整自己的語言，借鑒參考優秀范文，這樣才能提高自己的寫作水平。

二、借鑒結構，移花接木

其實很多古人在創作的時候也嘗試過模仿，如唐宋八大家之一的韓愈說過自己曾經“窺陳篇以盜竊”，宋代大學者朱熹也說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作文，蓋學之既久，自然純熟。”由此可見，模仿對于寫好文章來說是十分重要的。

筆者在教學中讓學生嘗試借鑒文章的結構，通過閱讀、分析范文，學習借鑒其結構，嘗試創作自己從來沒有寫過的文體，收到了很好的效果。在學習寫作的過程中，學生肯定會遇到一些自己以前從未寫過的文體，如新聞等，在這種情況下，與其枯燥地講述這種文體的結構，還不如給學生一個效仿的對象，讓學生可以移花接木，通過觀察和分析范文的結構來總結出該文體的結構，從形似做起，漸漸地做到形神兼備，寫出好文章。就以新聞為例，筆者讓學生以“校園新事播報”為主題來嘗試創作一篇新聞，在寫作的過程中，筆者讓學生從報刊上找一些新聞，然后重點閱讀并分析，總結一篇新聞應該具備怎樣的基本結構。學生很快就對新聞的基本結構有了了解，接下來就是模仿該結構進行創作了，他們有的以校園運動會為主題進行賽事報道，有的以校園中發生的好人好事為主題進行寫作，文章寫出來后，大家都發現，其實新聞創作也并不是那么難。

學生借鑒范文結構，能夠很快地掌握新文體的創作方法，從而取得寫作方面的進步。

三、參考立意，思維求異

一篇優秀的文章自然少不了一個好的立意，然而學生的見識不夠廣博，對于事物的理解也不夠深刻，他們很難從生活事件中得到鮮明的立意。張志公先生說：“模仿是寫作的必由之路。”學生如果能夠從模仿入手，參考別人的立意，就容易啟發思維，獲得靈感，從而促使學生提高寫作水平。

在學習《走一步，再走一步》這篇課文的時候，筆者便讓學生思索這篇課文的主題是什么，然后參考其立意寫出自己的想法，從而創作出有自己特色的作文。學生在經過小組討論之后，從文章的句子中得到啟示。文章中提到不要小看那最初小小的一步，這一步很可能是未來遙遠旅程的起步，到最后回過頭來看的時候，自己也會為自己走過那么多路感到震驚。學生從這段論述得到啟發，想到了一個寫作的話題，那就是不管遇到了多大的困難，都要勇敢面對，從第一步走起，這就是邁向成功最重要的一步；還有學生又從中深入下去，聯想到解決任何大問題都要從解決小麻煩做起，這就是《走一步，再走一步》要告訴我們的。他們在思索文章立意的過程中受到了啟發，激發了他們的發散性思維，在這個過程中展開了豐富的想象。

參考范文的立意，從中獲得啟發，在模仿的基礎上進行思維求異，寫出自己與眾不同的觀點，這可以促使學生更好地鍛煉自己的思維，促使他們提高自己的寫作水平。

四、嘗試創新，老調新曲

陶行知先生提出：“解放兒童的創造性，以從事創造之工作。”由此可見，單純讓學生進行模仿寫作是不夠的，最關鍵的還是要讓學生在模仿的同時以范文為鏡，對照自己，吸取經驗，從而借鑒創新，用老調演奏新曲，寫出有創意的作品，“始于學步，終于創新”，這樣才能夠提高學生的綜合素質。

在指導學生進行模仿寫作的同時，筆者鼓勵學生進行創新，嘗試寫出自己的想法。例如在教學《我的叔叔于勒》的時候，筆者讓學生參考這篇文章來寫自己身邊的人，這讓有的學生為難了，書中所說的“叔叔于勒”身上發生的事情是他們身邊的人從來都沒有發生過的，他們不知道該如何模仿。此時筆者便讓學生展開想象，讓他們以課文作為自己靈感的源泉，激發想象，主要觀察課文是如何描寫人物的，重要的是參考其方法，而不是模仿其事例，那樣的話，就不是模仿，而變成抄襲了。在筆者的鼓勵下，學生展開了思索，他們嘗試創新，通過觀察和思考寫出了很多精彩的文章，例如有學生受到文章“吃牡蠣”這個細節的啟發，寫出了名為《我的吃貨妹妹》的作文，描寫了妹妹吃東西時候的饞相，寫得頗為天真可愛；還有學生從一家人對待叔叔于勒的態度引發了聯想，想起家中也有窮親戚來串門，但是自己的父母卻熱情款待的事情，從中受到啟發，將其寫成了名為《家有來客》一文，寫作效果也非常好。這樣的寫作不是單純的模仿，而是在模仿的同時進行創新，有助于學生寫作水平的全面提高。

創新作文指的是讓學生運用多種思維方式，激發想象，抒發情感，學會表達自己的觀點，要讓學生學會創新，就要讓他們從模仿起步，在模仿中突破窠臼，寫出有自己個性特點的作文，這樣才能夠促使學生取得更大的進步。

模仿和創新這兩者其實并不矛盾，而是一種從量變到質變的過程，學生只有在大量模仿和借鑒中提高自己的寫作能力，豐富自己的寫作技巧，才能最后破繭成蝶，突破創新，寫出新意。所以，在語文作文教學中，教師要加強學生的模仿練習，讓學生在模仿中學會寫作，提高語文素養。

（責編 秦越霞）