如何提高小學數學教學效率

穆佑明

摘要：在新課標改革的要求下，我國的教育事業取得長足的發展。其中，小學數學作為我國教育的重要組成部分，對我國的教育發展有直接的影響作用。做好小學數學的教學工作是我國現階段各中小學在工作中必須解決的問題，在小學數學教學中，有效的教學是數學教學的重要構成，學生在接觸到新的知識點時最先接觸到的是效率，教師教學的好壞對于學生學習數學的能力之間存在重要作用，學生對于數學的理解對于學生的數學學習存在巨大價值。

關鍵詞：小學數學；教學效率；提升

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0181-01

隨著我國人們的生活水平不斷提高，人們對于教育也較以往更加關注，小學教育作為我國教育的起點，對于學生今后的學習發展有重要影響。小學數學作為我國教育的重要組成，小學數學教學效率作為我國小學數學教學的最主要的內容，都對學生今后的數學學習有影響。小學數學是學生構建學習知識體系的前提和基礎，對于數學的重視有利于推動學生的健康發展，有利于我國小學數學教育的深入發展，有利于推動我國教育的全面發展。提高我國的文化軟實力。

1.借助多媒體，展開課堂的教學

隨著社會的不斷發展與進步，多媒體在課堂教學中的應用越來越普遍了。將多媒體應用于課堂教學之中可以極大地豐富課堂的教學，將"死"的課堂變"活"，將枯燥的數學課堂教學變得活躍起來。因此，在小數數學課堂教學中引入多媒體教學，在活躍課堂教學氛圍的同時也激發了小學生數學學習的興趣。例如，筆者在教授"兩位數加兩位數的練習"這節課時，在課堂伊始，就利用多媒體播放了兔媽媽給兔寶寶分蘑菇的片段。短片中，兔媽媽采了很多蘑菇，準備分給兔寶寶們。于是兔媽媽先分給每個兔寶寶一只籃子，并且在每個籃子上都出了一道兩位數加兩位數數學題。兔媽媽說："孩子，你們只有計算對了，才能吃到蘑菇喲！"這一下，兔寶寶們都皺起了眉頭："呀，這些題目到底該怎么計算呢？"同學們被多媒體播放的動畫片吸引了，趁同學們興致高昂，我提出了這樣的問題："同學們都是非常友愛的孩子，那么你們能開動腦筋，幫幫小兔嗎？"樣，就在愉快的氛圍中，開始了今天數學課堂的教學——兩位數加兩位數的練習。

2.深入鉆研教材，是提高小學數學課堂教學效率的基礎

深入鉆研教材主要應把握新知的生長點；把握教材的重、難點；把握教材的深、廣度和把握教材的關鍵處。鉆研教材，要鉆研教材的一字一句、前后順序、每幅插圖和例題習題。例如，討論小數乘法中的"當乘數比 1 小時，積比被乘數小；當乘數比 1 大時，積比被乘數大"時，起先有老師認為最好要加上"被乘數不為0"，后來認為這還不夠，要加上"被乘數大于 0"，但經反復討論、研究，根據學生的年齡特點、教學的階段性和知識的可接受性，決定教材結合實例講，不加這幾個字，有關內容放在教參里說為妥。教師還應從教材的變動中深刻理解編者的意圖，正確把握教材的精神實質，這無疑有利于提高課堂教學的效率。

3.創設情景要注重實用性

如今，隨著多媒體技術在課堂教學中的使用，使得一些抽象的難以理解的內容，很輕松就能得到解決。多媒體具有聲形并茂的獨特優勢，悅耳的聲音能夠取悅學生的聽的感受，優美的文字能夠很清晰地將信息呈現給學生。因此，多數的教師在日常課堂教學過程中，喜歡使用這一現代化教學工具，去創設生動的學生易于接受的情境。但是，教師對多媒體的使用，需要結合實際需要，注意在課堂教學過程中使用的適當性。真正發揮多媒體在組織教學中的輔助作用，才能取得事半功倍的教學效果。精美的課件在制作的過程中，不要僅僅關注優美畫面的制作過程。因為數學課畢竟要傳授一定的數學知識，不是計算機課，不是科技欣賞課。不要讓輔助的教具脫離教學本身而喧賓奪主。筆者堅持認為：教學媒體，實用才是硬道理。

4.緊密聯系現實，創新教學模式

新課程標準在教學上要求："數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會。"數學教學是與現實生活密切相關的，學生從現實中學習數學，再把學到的數學應用于現實中去，這樣就可以通過自己的認知活動，真正地學會數學。如學習面積計算時，就讓學生算出裝修教室所需瓷磚面積、數量及錢款。學習長度單位時，讓學生估算從家到學校的距離，并用不同的長度單位進行換算。這涉及到日常生活的問題，如何引導學生進行分析、比較、綜合，是非常重要的，再引導學生利用已學習過的知識解決問題，這可使學生既解決了生活中的問題，又鞏固了已學過的知識，調動了學生學習數學的興趣，又可跟現實生活互相結合，解開了學生客觀現實生活接觸的諸多難題，從而通過課改讓數學走進生活、使生活數學化[1]。教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數學教學質量和學生的素質提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。多媒體教學體現了教學手段的多樣化。適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的"圖、文、聲、像"來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

結語：我們應該積極地更新數學教學觀念、改變數學學習方式，探尋如何在有限的教學時間里，提高小學數學課堂教學的含金量，使得傳統數學課堂教學中學生"被動接受"轉變為"主動學習"，從而提高小學數學課堂的有效教學。下面，筆者根據多年小學數學教學的實踐經驗，總之，課堂教學活動講究特定的目的性和追求效益最大化。有效性是小學數學課堂教學得以提高和發展的根本。作為小學數學一線教師，需要扎扎實實立足日常教學，更新教學觀念，不擺花架子，把眼光放長遠，追求長遠效益的思想。在教學的過程中不斷反思，反思后再實踐，在反思與課堂實踐中改進教學方法，切實實現課堂教學有效性。幫助學生掌握基本的數學知識和技能，發展他們的能力，激發其對數學的興趣以及學好數學的愿望。

參考文獻：

[1] 姚永妃.新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[D].廣西師范大學，2014.

[2] 周麗楠.提高小學數學課堂教學效率的策略[J].教育教學論壇，2013，03：1-2.

[3] 閆少駟.如何提高小學數學課堂教學效率[J].科技創新導報，2015，01：1.

[4] 付紅麗.淺談如何提高小學數學課堂教學效率[J].科技創新導報，2015，03：1-2.