“PPT式微課程”在安全專業實驗中的實踐與應用

唐俊++李增華+++仲曉星++裴曉東

【摘要】隨著“微+”時代的到來，微課程逐漸融入到教育領域，影響著高校教學方法的改革和創新。論文分析了安全專業實驗上課過程中存在的問題及需求，結合安全專業實驗中教師需要講授的內容及教學方法、學生自主學習的培養目標，提出了開發PPT式微課程視頻以增強學生自主學習的積極性及時效性。結果表明，該微課程視頻能夠讓學生通過移動終端快捷方便的進行安全專業實驗的自主學習，促進了學生對安全專業實驗的學習興趣。

【關鍵詞】微課程 安全專業實驗 自主學習

【課題項目】本文系江蘇高校品牌專業建設工程資助項目（PPZY2015A055）的階段性成果。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0029-02

隨著“互聯網+”時代的來臨，我們不自覺的跨越到網絡的時代，網絡的交流學習成了主流，隨著手機、ipad等移動交互設備的發展，促進了“微+”時代誕生，一系列如微博、微信、微小說、微訪談、微電影等等，它們以短平快的優點迅速被大眾所接受。在教育行業同樣受到較大的沖擊和影響，微課程就隨之誕生，國家教育部指出微課程是符合時代要求的積極探索，并希望借此推動高校教師培訓方式方法的改變，解決培訓多樣性、便捷性和針對性的問題，促進高校教學與現代信息技術的深度融合[1-3]。

“微課程”是最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創的。在我國廣東省佛山市教育局胡鐵生在2011年率先提出了微課的概念[4-6]，而后以李玉平（2012）[7-8]、黎加厚（2013）[9]、焦建利（2013）[10]、余勝泉（2014）[11-12]等為代表的專家學者先后提出對微課建設的獨特見解，推進了微課的進一步發展。特別是隨著手持移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、泛在學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式，更是一種可以讓學生自主學習，進行探究性學習的平臺。

目前，微課制作形式主要分為三種類型：PPT式微課程、講課式微課程以及情景劇式微課程，而這其中又以PPT式微課程比較簡單，容易操作使用。具體方式為，將PPT內容可以由圖片、文字、聲音、動畫等構成，再將PPT設計為自動切換播放，最后轉換為視頻，時間控制在5分鐘左右。而論文中則是利用PPT式微課程對“安全專業實驗”存在的問題進行改革創新，從而促進學生的自主學習、預先學習，提高學生的學習興趣，便于對“安全專業實驗”的把握。

一、安全專業實驗存在的問題

安全專業基礎實驗在眾多大學都安排在大學第四學年的上學期，這時候學生都忙于找工作、考研，天南地北到處去面試、復試等等，這就嚴重影響了安全專業實驗的開展，學生無法集中時間去預習實驗課，經常出現上實驗課的過程中學生在動手做實驗時無法下手，不知道怎么做，即使指導老師手把手講解過后，做完實驗了，學生仍然弄不清楚實驗的目的、意義等方面的內容，無法跟所學的理論知識相結合，更談不上舉一反三。老師著急想讓學生掌握實驗，學生著急想做好實驗，結果什么都沒有做好。很多學生老師都在呼吁能不能有更好的方法來做好實驗的教學工作，讓學生在找工作的路上也能學習、在睡覺前也能學一學，能夠利用零散的時間組合起來完成實驗的預習準備工作，在此背景下，制作了“安全專業實驗的PPT微課程視頻”，實現“實驗展示+課程講授”于一體，通過對實驗過程的動畫演示，原理講解、實驗搭建等內容的制作，讓學生可以利用手機、ipad等移動工具進行學習，也可以在電腦上學習，提高了學生對零散時間的利用，實現了學生實驗前提前預習和學習的作用，而PPT微課程視頻也增加了學生的自學興趣，在實驗過程中學生也可以實時進行PPT微課程視頻觀看，從而幫助學生們盡快實現對實驗的掌握[13-15]。

二、“安全專業實驗”PPT微課程視頻實現的意義

1.可以實現學生們利用手機、pad等移動設備在零散時間內學習，積少成多，有效解決課堂學習不能掌握的、實驗過程無法下手的問題。

2.學生可以自己選擇感興趣的實驗內容進行自主學習。特別是實驗過程中遇到問題可以及時查看PPT微課程視頻，實時指導安全專業實驗的進行。

3.“安全專業實驗”PPT微課程的建立便于不同教師課堂教學的統一。特別是不同老師在備課時，可以按照“安全專業實驗”PPT微課程的內容進行備課，使實驗課程標準化、統一化。

4.“安全專業實驗”PPT微課程的建立最終實現學生可以時時學、處處學的便利學習條件。

三、“安全專業實驗”PPT微課程的實現

針對安全專業實驗過程中，學生不能及時預習，上課不能有效掌握的問題，文中選擇以“通風巷道局部阻力測定”這一實驗為例，講解了“安全專業實驗”PPT微課程視頻的制作方法及思路，實現了“通風巷道局部阻力測定”PPT微課程視頻。

（一）PPT微課程的內容

文中針對的是安全專業實驗中的“通風巷道局部阻力測定”實驗，該實驗涉及到實驗的準備、設計、實施以及結果的分析，學生在實驗全過程中皆可以學習支持實驗的進行，教師在教學過程中同樣可以作為教學支持。

1.資料準備

研究最近幾年微課程開發的國內外現狀，了解最近微課程建立的最新動態，尤其是PPT微課程建立的最新技術；分析學生對課程學習感興趣的方式；研究適用于安全專業實驗的PPT微課程大綱。

2.PPT微課程的制作

①研究目前PPT微課程制作的方法與技術；②借鑒現有的安全專業實驗指導大綱；③對指導大綱內容進行分解，制作每一步驟的子動畫，并對動畫進行語音錄制；④進行動畫拼接、調試以及格式的轉換。

3.PPT微課程試用反饋

①學生反饋：研究和了解學生試用PPT微課程過程中的問題與建議；②同行反饋：將PPT微課程視頻發給相關教師專家，從教學的角度提出問題和建議；③對學生和同行反饋意見進行匯總，并對原PPT微課程進行修改、提高。

4.PPT微課程學生應用

將微課程通過微信、QQ、郵箱等方式發給學生、教師。通過他們的使用，對在PPT微課程視頻的時間長度、信息量、易掌握度、知識性和趣味性等方面進行進一步的總結，確定下一步的提升方向。

（二）“通風巷道局部阻力測定”實驗PPT微課程的實施方案

根據“通風巷道局部阻力測定”實驗要求和原理，對實驗的過程進行詳細剖析，依托實驗室的實驗設備，考慮學生的興趣點，以PPT動畫的形式表現出來，最后生成PPT微課程動畫視頻。

PPT大綱內容的分解。主要根據現有的“礦井通風局部阻力測定”實驗的要求、原理，將其分解為五步：為何測定；測定依據；如何測定；測定驗證；測定意義。

1.制定PPT微課程視頻腳本，具體如表1所示。在腳本文件中從步驟、內容、動作、語音等方面進行詳細對應描述。如“如何測定”部分，采用動畫“人對模擬設備”的圖片，一問一答，并對動畫要求進行顯示，同時對彈出的文字采用語音的模式播放出來。

2.設置PPT微課程課程動畫。界面中設計了局部阻力測定實驗中的風機的啟動、風流的流動、調節風窗的動作等內容，這些內容都以動畫的形式直接顯示出來。

3.PPT微課程語音錄入。微課程的語音采用電腦合成技術，利用文字轉語音技術，將所要錄入語音全部由文字自動轉化為語音文件，同時將該語音文件插入到不同的動畫效果中去，實現微課程過程中語音介紹。

4.PPT微課程視頻制作。將全部動畫片連貫播放，錄制視頻，視頻格式：MP4、AVI、WMV、3GP、MKV、FLV、RMVB等格式。

5.應用反饋

①將制作完成安全專業實驗PPT微課程視頻發給即將上課的學生，讓他們進行實驗前的預學習，接受同學們的全部反饋意見；②同時邀請學生們進行座談，提出他們在應用過程中的建議；③邀請相關專業或非專業老師進行視頻觀看評價，從專業內容方面提出見解。

6.完善應用

匯總學生和老師們提出的各種建議，從內容、時間、講課方式、趣味性以及結構性等方面對微課程視頻進行全面的修繕，重新形成最終的安全專業實驗PPT微課程視頻 。并上傳給學生進行使用，并在今后的教學實踐中進一步的完善和提高。

（三）“安全專業實驗”PPT微課程的使用效果

該微課程中的“通風巷道局部阻力測定”的內容已經在上課的過程中上傳給學生使用，由于視頻小，時間短，講課直觀，隨時可以在手機等移動設備上查看學習，很受學生們的喜歡。從實驗課動手過程來看，大部分同學能夠通過自己查看視頻，觀看視頻指導，能夠自己動手完成整個實驗的設計、試驗以及數據處理的全過程。

四、結束語

微課程是目前課程創新教育重要發展方向，而相對講課式和情景劇式微課程而言，PPT式微課程在教學過程中更易實現，容易被教師所使用。著名教育家陳鶴琴老先生說過“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，我們在今后的教學過程中要從學生出發，立足基礎，發揚不斷創新、不斷改革的精神，提高學生學習的主動性和積極性。

參考文獻：

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