淺談如何營造活躍的語文課堂氛圍

雷以利

摘 要：良好的課堂教學氣氛是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。良好的語文課堂氣氛，對于提高學生學習語文的興趣，開發智力，陶冶情操，優化教學效果等都具有十分重要的意義。

關鍵詞：小學語文；課堂氛圍；營造

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-310-01

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”日本教育家佐藤正夫說過：“喚起學習興趣、誘發認知興趣、活躍智力積極性，對于教學過程中發展知識、技能具有決定性的意義。”可見快樂學習是多么重要！但是有些語文教師走入了誤區，他們認為在課堂上最大容量地讓學生記住知識，才能提高學生的學習成績，所以自己拼命的講、學生拼命地記，使自己很累，學生更累。讓學生感到疲于應付，興趣索然，這樣的語文教學是失敗的。學生希望老師給予的是一雙騰飛的翅膀，但我們卻制造了他們前進的蝸殼。那么，怎樣才能讓學生帶著濃厚興趣快樂學習呢？我認為最主要的就是：營造輕松活躍的課堂氛圍。活躍的課堂氛圍可以使語文課堂充滿活力，起到事半功倍的效果。

一、建立良好的師生關系

師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。因此，建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，和學生交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生“親其師、信其道、樂其教”。

二、把微笑帶進語文課堂

微笑是人際關系中很重要的一個策略，課堂教學實質上就是師生交流互動的過程。因此，教學中我們要善于把微笑帶進課堂，用發自內心的微笑來面對學生，讓他們也感染到自己這種情緒，感到老師的和藹可親，這樣一來，課堂氣氛自然會比較輕松、愉悅。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的作用，但往往不能持久。所以說要想營造一種和諧、寬松的學習氛圍，讓學生在這個氛圍中更快樂的學習，就要保持微笑，保持一種愉悅的心情，將這種情感傳遞給學生，讓學生感受到快樂。

三、把生活融入語文課堂

語言來源于生活，離開生活的教學活動是不存在的，而語文教學更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學。在語文習作教學中，注重引導學生觀察五彩繽紛的自然風光，記下身邊發生的每一件事情，積累美詞佳句，讓學生親身體驗生活中語文知識的存在，處處可以學習語文，以便開拓求知的空間，培養學生學習語文的創新思維和創造能力，激發學生的探究興趣。同時還有把活動表演融入小學語文課堂教學中。小學生的天性是好動，并有很強的表演天賦，因此，通過活動可以滿足小學生的好奇心里，讓他們在活動中認識事物，學習文化知識，體會語言文字的意境，受到情感的陶冶。依據小學生的身心發展規律，把“活動表演”融入小學語文課堂教學中。既能使小學生身心得以放松、消除疲勞，又能使小學生熱愛語文教學課堂，提高學習語文的興趣。

四、在動手實踐中學習語文

蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”還有無數事實告訴我們，進行動手操作，兒童能很好的促進智力發展，從生物學角度看，人的大腦皮層的各種組織部位，管手的部位所占面積相當大，手的運動能使大腦的很大區域得到有效開發：動手操作，學生就要調動感官參與，大腦要指揮手，就得高速運轉，這樣就得到了開發。小學生的思維更離不開動作，動手操作是發展的起點，開啟智慧的必經之途。學生動手操作是化抽象為表象的思維過程，是直觀學習，讓語文學習更加直觀形象，也是活躍氛圍的好辦法。比如，課前，要求學生按照課文內容，畫一幅畫，或者是拼成一個圖形，以此來解讀課文；再如，要求學生在剪報活動中，把自己喜歡的優美語句、課文中出現的語句剪下來，這樣就能在學生頭腦中形成興奮灶，便于學生完成知識到技能的遷移。

五、學習效果需要由衷的賞識

蘇霍姆林斯基這樣說過：“自尊心是青少年最敏感的角落，是學生前進的潛在力量，是前進的動力，是向上的能源，它是崇高純潔的心理品質。”一個喪失自尊心的人將不堪設想的。作為教師維護和培養學生樹立恰當的自尊心，從而使學生獲得更多的“向上的能源”是何等的重要。教師一個信任的眼神，一句由衷的贊美，也許會讓學生受用一生，教師一定要設法使學生得到成功感的激動，竭力避免失敗后的“忠言逆耳”。如果學生在學習中取得了成功，哪怕是一點小小的進步，教師都應當及時給予鼓勵和表揚，因為你的賞識是學生前進的動力，甚至出現奇跡。如在口語表達中，有的學生羞于出口，可他最終能由不敢說到敢說，就已是一種成功了，我就由衷地當著全班同學告訴他：“你真了不起！”有的答案離所謂的標準太遠，我會真誠地說：“答案是豐富多彩的，因為你是與眾不同的！”老師的肯定會讓學生體驗到被人尊重時的快樂，使學生在鼓勵之下萌發進步的新芽。

總之，在語文課堂上，教師只有營造一個和諧民主、積極向上的學習氛圍，才能使學生保持強烈的求知欲。 因此，作為一名小學語文教師、作為課堂氛圍的創設者和維護者，我們應努力去營造良好的課堂氛圍，使之成為傳授知識、培養情趣、啟迪智慧的催化劑。