淺析小學語文寫作教學的有效策略

羅啟兵

摘 要：寫作教學在小學教學中是非常重要的，它不僅可以考查學生綜合運用語言能力，也可以提高小學生語文寫作能力。據(jù)語文寫作教學實際情況來說，教師、教學和學生是小學語文寫作教學質(zhì)量不高的主要原因，因而小學語文寫作教學要重視形成良好的學習氣氛，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，注重學生的積累，還要鼓勵學生自改互評，讓學生參與教學，這樣才能提高寫作教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學；語文；寫作

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-295-01

作文教學是小學語文教學的一個重要組成部分。但從現(xiàn)在的作文現(xiàn)狀來看，教師教學作文是一件很困難的事，而學生學習語文寫作也是一個難點。那么，怎樣才能抓好作文教學，筆者經(jīng)過多年的教學實踐，總結(jié)出一些提高學生作文水平的有效途徑，以下就是筆者對小學語文寫作教學策略的幾點見解。

一、營造良好的學習氛圍

據(jù)兒童的年齡特點，小學生在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總是會情不自禁地想說出來。教師要利用孩子的特點因勢利導，利用各種手段，努力構(gòu)造一個民主、輕松的環(huán)境，激發(fā)學生寫作的情感，這樣學生寫出來的東西才有真情實感。例如：在進行激烈的拔河比賽后，教師要及時組織學生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)即可。有的學生說出了自己比賽時的心情，有的說出了自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。這時，教師就可以根據(jù)學生的回答用板書的方式寫出重點，幫學生理清思路，為他們完成有關(guān)拔河的作文做好充分的準備工作，便能更好地使學生順利完成這篇作文。

二、課外閱讀，幫助學生積累素材

在小學語文教學中，寫作只限于教材上的知識是不夠的，寫作所需要的資料絕不僅僅是課本內(nèi)容可以滿足的。小學生這時正處于對新鮮知識充滿渴望的年齡，腦海中有很多奇妙的想象，卻苦于沒有辦法表達，如果教師僅用課本知識進行引導，就會限制學生寫作能力的發(fā)展。就需要教師引導學生進行大量的閱讀訓練。“多讀書，讀好書”這句話就告訴了我們不僅要讀書而且要讀書中的精品。教師還可以根據(jù)學生的發(fā)展狀況給他們推薦適合閱讀的書籍，一方面可以開闊學生的視野，另一方面可以幫助學生積累寫作材料。教師還可以在班級內(nèi)組織“讀書討論小組”，將學生分成若干個小組，根據(jù)他們的喜好，提供給他們書籍，然后互相討論閱讀所得，同時鼓勵學生多做讀書筆記，并對讀書筆記做得好的同學給予適當獎勵。此外，教師還可以借助先進的多媒體技術(shù)，引進更多優(yōu)秀的適合小學生閱讀的網(wǎng)絡(luò)閱讀材料，引導學生找準方法閱讀，并借鑒寫作手法，形成寫作思路。這樣在學生開展閱讀活動的同時，既開闊了視野，又積累了寫作素材。

三、鼓勵學生自改互改

由于在傳統(tǒng)的作文評改過程中，往往是教師一個人對于學生的寫作內(nèi)容進行“評定”，要么是按“優(yōu)良中差”進行分級，要么是以“百分制”進行打分，當學生在看到自己的成績后，都是幾家歡喜幾家憂，而對于作文中教師的點評則往往會忽視。很難從真正意義上的實現(xiàn)作為評改的目的。所以，就需要教師能夠改進傳統(tǒng)的作文評改模式，采取教師評改與學生自評、互評相結(jié)合的方式，多角度、全方位的讓學生對于自己的作文、對于同學們的作文進行學習、評改，以便能夠提升學生對于作文的綜合認知。例如：作文寫好后，學生先對自已查出的表達有誤的地方進行初改，然后，可安排學生互改，互改以同桌的兩人為宜。批改者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。當有爭議的問題的時候，可當場去請教老師。得到了滿意的答案，學生心里總是挺高興的，他們的寫作興趣自然就會提高。通過這樣的教學模式，能夠減輕學生的寫作壓力，同時在互評的過程中，學生也能夠通過其他同學對于自己作文的評價更好的及時的認識到自己作文中存在的問題，并及時的進行改正，就能夠很好的提升學生的寫作效率。

四、及時做好科學講評

因為小學生自身的學習意識不足，在學習的過程中往往會“記得快、忘得也快”，很多學生在作文寫好之后就忘了自己寫過什么、是怎么去寫的。所以教師在寫作教學的過程中，要及時的對學生的作文進行評改，抓好習作講評課，及時反饋信息，是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。例如：在時間緊的情況下，老師可抽查部分學生的作文評閱，重點抽查中下水平的學生的作文，采用當面批改的形式，讓學生能夠在教師的指導下全面的認識到自己作文中的進步與不足，可以及時的進行改正、完善，從而大面積提高教學質(zhì)量。在批閱過程中，教師要認真記錄作文中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，以便能夠為講評課作材料準備。另外也需要將一些寫得較好的錯誤較少的習作講評時讀給全班學生聽，給予鼓勵。當然在這個過程中教師也要看到學生的進步，并對他們的進步進行鼓勵，以便能夠提升學生的寫作積極性。

總結(jié)：在小學語文中，濃厚的寫作興趣是寫好作文的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學生的寫作興趣，我們就必須善于運用現(xiàn)代化的教學手段，善于發(fā)現(xiàn)學生的寫作趣味，因人而異地進行指導，將提高學生寫作能力與培養(yǎng)寫作興趣有機結(jié)合，才能取得豐碩的成果。

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