淺談如何激發學生學習語文的興趣

張宇超

摘 要：愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”人一旦對某事物產生興趣，便會具有一定的自覺性，在無須敦促的情況下，主動去接觸探究事物。而心理學實驗證明，人在有興趣時會使血液循環加快，會把觀察、記憶、想象等多種心理活動調動起來。如何激發學生學習語文的興趣，讓學生進入語文的樂園，是每個語文教師必須思考的問題。

關鍵詞：小學語文；興趣教學；方法探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-199-01

興趣是鼓舞和推動學生學習的自覺動機，調動學生積極思維、探求知識的內在動力。在語文教學過程中，如果能激發起學生學習語文的興趣，就能激活學習的主體，使他們的感官處于最活躍狀態，以最佳的姿態接收教學信息，這樣，教和學都能得到和諧的發展，教學效率和學習效率就會隨之大幅度提高。

一、激活教材

1、引導學生走進璀璨的語文世界，吸引學生“品語文”。教師要立足于教材中的佳作美文，生動再現作者的思想感情，善于抓住課文中的每一個真善美的要素和亮點，激發學生去咀嚼、品味、感悟。要根據作品中的具體形象，真正把作者寄寓的情感轉化為自己的真情實感。使學生在心中引起共鳴，使學生的性情得到陶冶和感染，使學生的心靈得到凈化與提升，使學生的興趣得到誘導和培養。多媒體教學集“形、聲、色”于一體的獨特功用，被廣泛應用于語文課堂教學中.顯示出其他教學手段無法比擬的，優越性。化靜為動，化文字為圖形，做到動靜結合，圖文并茂，聲情兼備，以此創設最佳的教學情境，更好地激發學生的學習情趣，調動學生的學習思維使他們積極主動地去體驗作品中所創造的意境，迅速而準確地把握文章的內涵，從而給他們留下極為深刻的印象。而運作現代多媒體技術，關鍵在于課件。教師設計課件時應從多方面考慮：一般來說，文字內容不宜過多，字體要醒目，文字和背景著色要搭配合理，文字的出現可采取多種形式，讓學生渴望去了解文字的、內容，這樣才能印象深刻；聲音可以渲染氣氛，刺激注意力，但在應用時應注意聲音的強度，一般宜采用舒緩的輕音樂，聲音應與動畫同步播放，動畫要講究新穎、適用，整體內容要盡量追求新穎，貼近鮮活的生活實際。

二、通過質疑激發興趣

思考和質疑往往是聯系在一起的，之一是動腦思考的結果，也是學生創造的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。例如《蟋蟀的住宅》一文中，在講到第三自然段時，有個細心的小女孩提了一個問題，為什么這里要用“隨遇而安”呢？這個問題提得很好，小組經過合作交流、討論，同學們七嘴八舌，有的說選擇干燥的地方安家；有的說能隱蔽的地方安家；還有的說排水好的地方安家，最后老師總結說：蟋蟀從不隨隨便便就安家，而是選擇適宜的地方，就像同學們說的那樣。這時，學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，提出自己心中的疑問，共同討論并得到了較滿意的答案。可見在教學中，教師鼓勵學生質疑，會大大增強學生學習的積極性。

三、優化教學方法

以新穎的教法刺激學生旺盛的求知欲。語文課教學不能局限于某一種固定的程序和模式。教師可根據不同的課型、不同的教材內容，采取形式多樣化的教學，使課堂情境不斷推陳出新，使學生在富有創造性的教學過程中感受創新帶來的學習樂趣。有些課文可采用“讀讀、講講”的形式，有的課文可采用“議議、練練”的形式，詩歌還可以通過“繪畫、改寫”的形式進行學習，而戲劇則可以采用“扮演角色、表演”的形式，等等。這些不同的形式，可以同時用于一節課中，也可以在一節課中只運用某一種或幾種活動形式，還可以進行一些學習性的游戲，如競賽、智力測驗等教師應力求使教學內容和方法有多種新穎的結合，以刺激學生旺盛的求知欲。當然，任何一種教學方法的使用都必須因時間、內容和學生、教師的實際而異，不能生搬硬套。

四、發揮學生主體性

把學習的主動權交給學生。在教學活動過程中，學生應該處于一個積極、創造的狀態，而教師的任務就是為學生的發展、創造提供自由廣闊的天地，促進學生發展自己的個性和特長，引導學生主動探索獲得知識、技能的途徑和方法，培養學生的創新意識和創新能力，讓學生成為課堂學習的主人。

讓學生自主學習，并不是放任自流，在學生自學前，教師應教給學生自學的程序與方法，指導學生自主學習。在指導的過程中，教師要先調動學生參與課堂學習的積極性然后根據一系列緊扣教學目標的問題，指導學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。在這個過程中，教師要強化指導學生學習自主求知的方法。除常規方法指導外，還要著重教給學生學習策略，讓學生在具體的學習情境中，能夠選擇最有效的學習策略和方法，學會自我意識、自我激勵、自我評價、自我反思、自我調控學習全過程，提高自學能力，使學生在經歷了自我發現、自我探究、互相探究的學習過程中完成學習任務，并且體驗到成功的快樂，為學習語文增加動力。

教學有法，教無定法，貴在得法。學生是學習的主體，不是只是的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學生的主體權交給學生，讓學生有自主學習的時間和空間，要有思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，調動學生學習的積極主動性，讓學生真正成為學習的主人。