淺析如何提升農村初中物理實驗教學效率

林思杯

摘 要：實驗教學是農村初中物理教學中一個非常重要的環節。通過實驗教學的運用，能有效地提高學生的動手實踐能力、觀察能力等方面。但物理學科內容較為復雜，容易打擊到部分學生的積極性，使學生無法全身心投入到物理學習中，從而無法實現教學目標。本文接下來將提出提升農村初中物理實驗教學效率的對策。

關鍵詞：農村；初中物理；實驗教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-078-01

初中物理是一門包含應用性和基礎性學科的綜合型學科。實驗教學是農村初中物理課堂教學中重要構成部分，對于提高物理教學質量具有重要的有意義。但物理學科過于復雜，對于學習基礎較差的學生而言，根本無法理解，導致他們興趣較低，物理實驗教學質量也一直無法提高。因此，如何提升農村初中物理實驗教學的效率，是所有物理教師必須思考的問題。

一、營造實驗教學情境，積極引導學生的積極性

在初中物理實驗教學過程中，教師應積極營造出實驗教學情景，激發學生學習物理的興趣，增加實驗教學過程的趣味性，這樣才能勾起學生的求學欲望，從而提高整個實驗教學的效果。例如展開《光的折射》的實驗教學，教師可以準備白色透明薄紙、白色透明玻璃杯等工具，在實驗中，教師將薄紙剪成與玻璃杯周長、寬高相等的長方形，然后將右半邊的紙涂黑，并開一條縫隙。當光從縫隙進入玻璃杯中，教師再向學生講解光的折射，從而讓學生能夠真正明白該知識內涵。教師不僅需要營造實驗教學情景，還需要設法調動學生參與實驗的積極性。在教學中，學生成為物理實驗教學的主體。學生之間存在差異，對于物理的興趣存在差異，教師需要加強重視，充分發揮引導作用，積極調動學生的興趣，通過各種教學理念的運用，活躍實驗教學氛圍，從而推動學生積極參與到實驗教學中。

二、結合實際，培養學生的自主探究能力

物理實驗性教學不應該受到物理教材的局限，而是應該結合實際的活動，將物理實驗結果應用在實際生活中，并再次檢驗實驗結果。學生在實驗過程中，對物理現象的理解可能會停留在表面，而對其本質卻無法完全理解，所以需要學生在實際生活中主動發現相關現象，并進行思考。例如，光的傳播，在雷雨天氣，學生先看到雷電，而后才會聽到雷鳴聲，對于這個現象，學生需要思考為什么是先看到閃電，后聽到雷鳴聲，而不是先聽到雷鳴聲，后看到閃電呢？帶著這樣疑問，教師帶領學生展開實驗，通過實驗讓學生們明白光的傳播速度要遠快過聲音的傳播速度。這樣既可以培養學生在實際生活中對各種物理現象的自主探究能力，也能夠讓學生積極通過實驗解答各種無法理解的物理現象，從而提高實驗教學的效率。

三、開設興趣小組，培養學生的創新能力

絕大多數的初中物理實驗教學的開展離不開許多學生的參與。教師通過分組方式開展實驗教學，這樣一來，學生可以在實驗教學中體會不一樣的角色。在分組教學過程中，教師可以開展學習競賽，讓每組學生參與，進一步提高學生的學習熱情，從而讓全體學生都能在競賽中完成各自的物理實驗學習。在學生操作物理實驗過程中，教師還應積極培養學生的創新意識，提高他們的創新能力，將學生在實驗教學課堂上的被動轉為主動。例如進行電阻教學過程中，教師應引導學生自主依據歐姆定律動手設計電路，并測出各電阻的阻值。然后讓學生通過操作，歸納其中的串聯電路公式。學生在這個過程中主動設計電路、總結規律，將理論通過實踐進行論證，從而提高對電阻知識點的理解度。同時學生的創新能力也在這個過程中得到培養，學生的學習熱情也被激發出來，進而有效地提高物理實驗教學的效率。

四、培養學生良好的動手習慣，反思教學過程的不足

培養學生良好的動手習慣是初中物理實驗教學中的重要環節。進行任何實驗的教學，教師都要重視學生操作習慣的培養，嚴格要求學生遵守相關的操作規范，保證學生操作行為的規范性，從而使操作流程更加連貫。相較于城市學生，許多農村學生很早就分擔了家庭的負擔，所以具有較強的動手能力。而且學生其實在日常生活就已經接觸到許多隱藏的物理知識，因此會對物理實驗操作產生錯誤的認知，不自覺地使用自己的方法進行操作，不僅使操作行為缺少規范性，還會對實驗教學進程造成影響，所以培養良好的操作規程極為重要。除了需要培養學生良好的操作規程外，物理教師也需要對以往的教學過程進行反思，以提高實驗教學的效率。經過認真的反思，尋找教學過程的不足，并予以改進，從而提高物理實驗教學的效率。同時通過反思，教師可以判斷出值得推廣的教學方法，從而進一步優化實驗教學方法。

農村初中物理實驗教學具有較高教育效果，但學生作為教學主體，教師不能忽視學生的學習情況。物理作為較復雜的綜合型學科，對學生的學習興趣形成一定的打擊。興趣才是學生最好的教師。因此，在物理實驗教學中，教師應以激發學生學習興趣為主，這樣才能方便后續教學的開展，從而提高農村初中物理實驗教學效率。

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