高職生就業心理問題、產生原因及對策研究探析

摘 要：隨著經濟建設的發展和國家就業制度的改革，高校大規模擴招，畢業生數量連創歷史新高，就業形勢日益嚴峻，高職生就業心理問題令人擔憂。本文通過問卷調查、觀察和訪談評估效果，探索有效的解決對策，創建全面提高高職生綜合素質的心理健康教育模式，以期能為高職生就業心理教育提供更好的指導與服務，為學校就業心理教育提供理論依據，促進人才培養模式的改革。

關鍵詞：高職生；就業；心理問題；對策研究

就業是每個人的安身立命之本。近年來，我國應屆畢業生人數居高不下，就業市場競爭激烈。高職生由于其特殊性面臨更大的壓力。本文以湖南城建職業技術學院、湖南電氣職業技術學院、湘潭職業技術學院（湘潭醫衛職業技術學院）、湖南軟件職業技術學院和湖南理工職業技術學院中部分高職生為調查對象，針對高職生就業心理問題開展調查研究。問卷以不同年級、不同專業、不同性別為條件配置比率，采取隨機抽樣選取被試，共發放問卷952份，獲得有效問卷867份。

一、高職生就業心理問題

1.對自己缺乏準確定位，就業目標脫離實際

問卷調查結果顯示，46.3%的高職生向往一線、二線大城市；66.7%的學生要求薪金3000元以上，只有13.1%的學生可以接受1000～2000元；48.6%的高職生選擇比較穩定的、無壓力的國企和事業單位。事實上，高職生學歷不高，工作經驗不豐富，能力也不占優勢，畢業后絕大部分就業于中小型民營企業，工資待遇也不高。所以，高職生就業前要對自己進行剖析，認清當前的就業形勢，找到適合自己的崗位。

2.突顯自我發展，就業動機功利化

關于就業動機有62.4%的同學選擇賺錢。受市場經濟和多元文化的影響，在求職過程中，高職生把工資、職務、福利、工作地點、工作環境、發展前景等作為衡量工作好壞的重要指標。高職生在擇業過程中表現出重物質、輕精神，重索求、輕奉獻的價值趨向，就業動機功利化。

3.求職誠信意識淡薄，就業道德感不強

我國有著五千年的文明歷史，誠信是我國的傳統美德。問卷調查結果顯示，有41.9%的高職生認同為了吸引用人單位的眼球而造假；37.7%的高職生不太認同遵照公平競爭原則找工作?？梢?，高職生的誠信意識和道德感出現了危機，甚至與我們所倡導的主流誠信意識和道德感相背離。

4.求職過程中過分依賴他人，就業途徑較窄

在就業途徑的選擇中，由老師、親友介紹工作的占38.5%比例。高職生期望找到理想的工作單位，但是又缺少獨立奮斗的精神，總是寄希望于親戚朋友的介紹，甚至希望用人單位主動邀請自己。在求職過程中，缺乏主人翁意識，對自己缺乏自信，過分依賴他人。這種消極被動的求職方式使相當一部分高職生錯失就業良機。

5.就業壓力過大，誘發多種心理問題

就業前，有35.2%的高職生非常焦慮、迷茫。近年來，就業形勢越來越嚴峻，高職生在求職前產生心理問題的比率越來越高。有的高職生因學歷、自身能力、學習成績等不理想感到畏懼，有的因為自己形象不佳而自卑。部分高職生在求職前或求職的過程中悲觀無助，甚至出現一些心理問題，表現為焦慮、抑郁、自卑、自負、嫉妒、冷漠等。

二、高職生就業心理問題產生的原因

1.社會歷史性因素的制約

首先，受我國傳統統包統分就業制度的影響，部分學生在找工作過程中存在“坐、等、靠”的思想。其次，社會保障制度不完善。我國社會保障制度還很不完善，社會保險的覆蓋率低，高職生在擇業時偏向穩定的、福利待遇有保障的事業單位和國有企業，而對私有企業和中小城市的小公司則沒有很大的興趣。再次，地區、城市、行業收入差距擴大帶來的影響。畢業生普遍認為，在大城市比在小城市福利保障更完善，熱門行業比冷門行業工資高。所以，在擇業時，很多高職生向往沿海等大城市和地區。最后，多元文化價值觀念造成的沖擊。改革開放以后，國外的各種思潮涌入我國，很多高職生把金錢作為衡量一切的標準，過分追求自我價值。

2.學校能力的局限和教育的缺失

首先，學校專業結構設置跟不上市場需求量的變化。許多高職生盲目追求熱門專業，致使熱門專業的畢業生產出與市場需求不成比例，造成市場無法消化。其次，學校就業指導教育引導存在不足。雖然很多高職學校建立了就業指導中心這個機構，但是相當一部分就業指導中心的工作還流于形式和表面，沒有從思想上重視就業教育。再次，學校素質教育活動欠缺。大部分高職學校都比較注重理論知識的灌輸和專業技能的培養，對于高職生綜合素質的提高還沒有形成一套系統的、全面的教育體系，以提高學生綜合能力為主的素質教育活動的開展也很有限或者流于形式。

3.家庭教育和管理子女的方法存在弊端

首先，父母在教育子女過程中存在錯誤引導。在應試教育為主的大環境下，很多父母在教育子女的過程中，過分看重子女的學習成績。在就業過程中，父母都會以高薪、穩定、事業單位、經濟發達的大城市作為好工作的標準，并鼓勵子女千方百計尋找此類性質的工作。其次，父母在管理子女過程中方法不當。最常見的管理方式就是大包大攬式，造成的后果是學生過分依賴父母、教師，不懂得如何推銷自己，最終導致了他們這種“坐、等、靠”的消極就業思想。

4.高職生自身存在的缺憾

首先，高職生自我認識不全面，缺乏準確的自我定位。高職生基礎知識薄弱，綜合能力較差，看待事物往往以偏概全，對自己的認識也不全面，這便導致了部分高職生就業理想遠遠脫離自己的實際能力。其次，知識儲備與就業技能不足。很多高職生既不清楚自身能力與社會要求存在的差距，也不了解自身能力與用人單位要求存在的差距，最終被淘汰，誘發自卑、嫉妒、焦慮、抑郁等心理問題。最后，經歷挫折少，心理承受力不強。

三、高職生就業心理問題的解決對策

1.良好的社會環境是解決當前就業心理問題的前提條件

首先，健全社會保障制度。畢業生向往事業單位和國有企業，因為這些單位穩定、壓力小、福利待遇好。要想打破這種就業心理狀況就必須改革和完善當前的社會保障制度。其次，加強媒體正面宣傳，引導高職生積極就業。有關部門必須加強社會輿論的正面導向作用，發揮其應有的職能。媒體要發揮自己的積極作用，迅速、準確、全面報道國家出臺的就業政策。大力宣傳成功就業、自主創業的典型案例，分享其成功的寶貴經驗，引導高職生以積極的心態就業。最后，加強就業市場和就業法規建設，營造公平的就業環境。政府相關部門要發揮自己的本職作用，不斷完善就業市場和法規建設，完善就業法律法規建設，完善畢業生就業市場體系，大力推廣實施職業資格證書制度。

2.學校教育是解決當前就業心理問題的基礎

第一，以市場需求為導向，完善學科建設。高職院校在設置專業結構和人才培養結構前，應充分做好市場調研，以市場對人才的需求方向、質量和數量為導向，使培養的人才滿足市場的需求。第二，開展職業訓練課程，提高高職生的就業技能。為了使高職生能夠順利就業，大部分高職院校開設了就業指導課程。就業指導課程應該覆蓋全年級，并針對不同專業不同年級的高職生有所側重。不僅要注重基礎理論知識的講解，更要注重就業技能的提高，使之更好地滿足社會的需要；第三，加強思想政治教育，培養崇高的職業道德。加強思想政治教育，培養崇高的職業道德感。教育學生正確看待金錢，堅決抵制不擇手段謀求錢財的行為。第四，加強法律教育，樹立正確的法制觀。做好普法教育工作，根據學科專業設置相應的法律課程。第五，開展心理健康教育工作，及時解決就業心理障礙。為了滿足學生的需要，解決各類就業心理問題，心理健康教育工作中心也需要設置多種咨詢方式，比如個別咨詢、團體輔導活動、熱線電話咨詢、網絡咨詢、書信咨詢等。心理健康教育工作的開展，可以使學生正確地認識自己，增強心理抗壓能力，提高就業技能，減輕或消除心理障礙，使之更好地適應社會。第六，準確把握人才市場信息，為高職生就業創造條件。學校要不斷加強與用人單位和人才服務機構的聯系，準確把握人才市場信息，為學生提供及時、準確的就業崗位信息。政府也要對市場進行調查，在宏觀上進行調控，在就業方向上給予指導。

3.良好的家庭教育是解決當前就業心理問題的有力支撐

首先，從實際出發，引導子女樹立適合自己的職業目標。家長要時刻關注國家的就業政策和制度，注重子女綜合能力的培養，從子女自身實際出發，根據子女的優劣勢進行職業指導，樹立適合子女的職業目標。其次，給子女一定空間，鼓勵子女通過自己的能力求職。身教勝于言教，父母要以吃苦耐勞，自強自立的作風來影響子女的品行，使其成為不畏困難、敢于擔當、自信自強的人。在求職過程中，引導子女通過自己的能力獲取工作。

4.自我完善是解決當前就業心理問題的關鍵

首先，全面認識自己，從實際出發，適時調整就業期望值。古人云：“知己知彼，百戰不殆”。高職生只有對就業形勢和自身有著清晰準確的認識，才能在求職中脫穎而出。在求職時，高職生要全面審視自己，根據自己的專業、興趣、特長選擇工作單位。從自身實際出發，調整就業期望值。其次，積極參與社會實踐，提高心理承受能力。學校應積極組織有利于就業的社會實踐活動，培養學生的專業技能，爭取每個高職生畢業前都有社會實踐的經歷。高職生不僅要配合學校開展各項實踐活動，還應把握日常生活學習中的實踐。再次，努力提高知識儲備，學習必要的就業技能。當今社會需要的是復合型人才，人才市場上的競爭主要是能力和綜合素質的競爭，積累一定的專業知識和專業技能是高職生成功就業的基礎。高職生要建立起與自己專業相關的知識儲備結構，不斷提高自己的專業技術水平和能力，增強自己的綜合素質。

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作者簡介：韓慶云（1980— ），女，碩士，湖南城建職業技術學院思政課部講師，研究方向：教育心理學。