體育教學中怎樣運用提問

邢新建

摘 要：在體育教學中恰當運用提問可以有效提高體育課的教學質量。本文就體育教學提問的概念、意義和策略進行了探討，以期給體育教師以借鑒。

關鍵詞：體育教學；提問；有效策略

在倡導素質教育的今天，體育鍛煉對增強學生的身體素質和健康水平越來越重要。筆者認為，提高課堂提問的水平是提升學校體育教育質量的重要途徑。

一、提問法的概念

提問法是對擬改進的事物進行分析、展開、綜合，以明確問題的性質、程度、目的、理由、場所、責任等，從而由問題的明確化來縮小需要探索和創新的范圍。

提出疑問對于發現問題和解決問題是極其重要的。創造力強的人，都具有善于提問題的能力。提出一個好問題，就意味著問題解決了一半。提問題的技巧，可以發揮人的想象力；相反，有些問題提出來，反而會挫傷我們的想象力。

二、體育教學中運用提問法的意義

1.培養聽的習慣。學生通過聽覺從教師的講解中得知每堂課的教學目標、技術要領、練習方法等，從而獲得感性認識和理性認識，形成對動作技術的正確概念。

2.培養看的習慣。培養學生課前認真預習體育課的習慣，讓他們了解下次課要學習的動作技術基本知識、教學要點及圖形等。課上教師通過提問進一步加深學生的印象，使之形成初步認識，然后再進行示范，從而培養學生認真觀察的習慣，讓他們把握每個動作的結構和完整順序，從而建立動作表象。

3.培養想的習慣。通過提問可以讓學生把所聽到的概念和看到的示范動作通過大腦思維將之聯系起來而進行回答。

4.培養講的習慣。讓學生根據教師所提出的問題，積極發言，并且有條理、有重點、有根據地講。語言要簡明扼要，口齒清楚，聲音響亮，態度大方。

5.培養練的習慣。通過上面四點，學生就把感性認識和理性認識聯系到了一起，從而培養學生對所學的技術、技能進行練習的習慣。

三、體育教學中的有效提問策略

1.做好課前準備。課前，教師必須對教材內容和學生情況做深入的分析：一方面，教師課前要認真備好課，對所授內容做到了如指掌，擬訂教學策略和課堂組織方法，并確定提問內容及提問時機。另一方面，教師要深入了解學生的思維特點、性格特征、身體素質情況、已掌握的知識程度等，以確定問題的難易程度和提問方式。教師必須在課前將問題考慮全面周到，以使課堂提問有目的、有計劃，針對性強。

2.突出重點和難點。45分鐘的課堂教學時間較緊，提問應圍繞教學目標，提問內容要突出教學的重點、難點。在提問的方式上，要注意問題提出后，教師切不可急于自問自答，但也要注意不能出現冷場現象。教師要增強對提問時間的把控能力，要給學生留有思考的時間，使提問能充分激發學生的思維，提高他們的積極性。此外，教師在提問時要注重情感的投入，做到態度和藹可親、循循善誘，使學生能從容不迫地回答，并做到觸類旁通、舉一反三。

3.準確把握時機和方法。教學提問的時機與方法要依據課堂教學組織的需要安排。（1）課堂導入提問。課堂導入提問可分為新授課和復習課兩種。前者是在講解示范之前，其目的在于讓學生直觀了解教學目標，帶著問題去學，一般采用啟發式的提問。后者應針對教材的重點、難點以及上一知識點學生存在的困難進行提問，一般采用分小組先討論后總結回答的方式，即提問后，讓學生分組自由討論，后推選代表回答，最后由教師進行歸納。（2）課堂教學組織提問。課堂教學組織提問是教師在課堂教學組織過程中，及時發現學生在學習過程中存在問題或錯誤時所采用的提問方式。教師可要求學生集體回答，也可讓學生個別回答。教師應針對學生存在的問題或錯誤，采用針對性的語言進行提問、講解，提升學生學習興趣。例如，在短跑起跑教學中，教師可以采用口訣法，編寫動作要領口訣：起跑似箭離弦，兩腿用力蹬后邊，迅速擺臂提后腿，蹬直前腿體向前。這種動作要領口訣，學生感興趣，也容易記住，便于他們掌握動作要領。（3）課堂小結提問。課堂小結提問一般采用正誤演示對比提問的方式進行，即要求幾名學習能力不同、知識掌握程度不同的學生分別完成動作演示，教師通過提問引導學生進行正誤對比分析，并總結出正確的動作要領。此外，在引導學生時，教師要有針對性地進行講解和指導，以調動學生學習的主動性，使學生從理性上分清正確的和錯誤的，最大限度地提升學習效果。

教學提問是一門學問，也是教師實施有效教學必備的重要技能。教師要善問、巧問，誘發學生學習的“內驅力”，才能使課堂教學取得事半功倍的效果。

參考文獻：

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