淺談理實一體化教學改革的內容和意義

沈元

摘 要：突破傳統的專業課程教學模式，以任務為引領，以崗位工作為主線，以體現職業能力培養要求的案例為課題，建立一種理實一體的教學模式對于高職院校的教學改革具有重要意義。

關鍵詞：理實一體化；教學改革；項目教學

理實一體化教學是指將理論教學與實踐教學相結合，打破傳統課程體系和教學模式，根據職業教育培養目標，重新整合學校教育教學資源，引入項目教學法，以基本理論知識、崗位能力培養和職業素養為根本，突出學生動手操作能力的培養，更好地解決理論教學和實踐教學相脫節的問題，增強教學的實效性和針對性。

一、理實一體化教學改革意義

當前中職教學的現狀就是學生厭學，教師難教。為了進一步提高學生的培養質量，根據當前職業教育發展形勢的要求，中職學生在接受三年的職業教育后要具有一定的崗位能力和職業素養。在培養學生動手操作能力的同時，要使學生具備一定的理論知識和職業素養，以拓寬其未來職業生涯的發展途徑。

二、理實一體化教學改革內容

1.修訂人才培養方案

人才培養方案的制訂，要對照培養目標，整合學校現有教學資源，要熟悉專業理論課程和實訓課程的開設狀況，對具備條件的課程實施理實一體教學模式，培養綜合型實用人才。

2.教學模式改革

在保證總課時量不變或者少量變動的基礎上，將理論課程和實訓課程結合，由傳統的理論分散教學、實訓集中教學的教學模式，轉變成理實一體化教學模式。

3.教學方式改革

（1）編制理實一體化教材。按照教學計劃和教學大綱要求，以任務為驅動，強化操作技能訓練；以崗位能力為導向，強調崗位技能的培訓。編寫校本教材，進行必要的取舍，同時要結合“課證融通”的人才培養模式，把職業資格特定技能和核心技能標準融入教材中，增強教材的實用性。

（2）整合教學內容。引入項目教學法，將一體化課程教學內容拆分成若干子項目。項目應由簡單到復雜，由單一到綜合，可以通過項目目標、項目任務、相關知識、項目實施、拓展知識、項目實踐以及項目自測等幾個環節來實施，真正實現課程理實一體化教學。

（3）選擇合適的教學場所。要充分調用學校的教育教學資源，專業課程可以在多媒體教室講授和演示，先讓學生有感性認知，后講解必要的理論知識，再讓學生進行實踐練習。教師根據上課內容選擇教學場地，組織教學。

（4）教學方法的改革。以4-6課時為一個教學單元，每節課的時間安排要詳細，提高課堂教學時間的利用率。教學主要包括課堂講授、演示示范、分組訓練、巡查指導、操作技術錯誤糾正及安全事項等。

（5）教學注意事項。首先，利用本堂課要使用的設備、儀器等實物，向學生展示和講解其結構、外形、原理等必要知識點，說明設備、儀器的功能和作用，讓學生對設備儀器有感性認識。其次，對班級學生分組，人數控制在3-5人為宜。學生跟隨教師的演示進行操作，關于設備、儀器的使用，每操作一步教師都要講清必要的知識點，并指導學生按照規定操作步驟完成操作訓練。再次，回顧本堂課的教學內容，主要是關于設備、儀器的使用方法以及實訓操作步驟等方面的內容，以此進一步增強學生的記憶。在教師的指導下，學生先模仿教師的操作進行演練，接著以小組為單位反復操作，進一步熟悉教材所描述的內容。

（6）創新考核方法。對項目進行當堂測評，可以采取以下的方式：①口試：教師提問，學生作答。教師提問學生本堂課所學的內容，學生逐個回答，教師打分。②筆試：教師發給學生提前打印好的試卷，學生當堂作答后上繳試卷，教師現場批閱，并對錯誤的部分再進行講解。③現場操作技能測試：授課教師當堂隨機指定學生，要求其按本堂課教學過程中教師的演示操作現場演練，并由全體學生和授課教師對其操作進行打分。

采用以上三種方式考核學生對知識的掌握程度，教師可根據全班考核情況來調整教學重、難點。

理實一體化的教學改革，既要考慮理論教學，又要兼顧實踐教學，要充分發揮學院現有的實習實訓資源，打破原有的課堂教學模式，以項目教學為導向，使專業理論知識與實習實訓相銜接，充分調動學生學習的主動性，不斷提高人才培養質量。