基于慕課的高職院校教學模式改革探討

鄭志民　黃寧江　楊紅霞　劉樂江　申眾輝

摘 要：本文首先對慕課進行簡要的介紹，隨后對高職院校在慕課應用背景下開展教學改革工作進行探討。

關鍵詞：慕課；高職院校；教學改革

當前是全球化的時代，科技進步，信息爆炸，高職教育只有不斷改革發展才能跟上時代的潮流。近年來，隨著計算機的普及，教育工作開始了教學模式與教學方法的現代化發展之路，慕課的出現和推廣使高職院校迎來了新的發展機遇與挑戰。

一、當前教學中存在的問題

1.學生培養方式傳統陳舊

目前的高職院校教學工作，無論從教學內容、教學目標、教學方案還是教學方法來說，都無法跟上時代的潮流，這使得高職院校的學生從學校畢業以后無法迅速融入工作崗位，仍需時間進行學習適應。

2.缺乏恰當的教學改革

高職院校的教育工作者必須明確一點，那就是教學的主體是學生。在開展教學工作的過程中，傳統高職院校的教學模式并沒有發揮出學生的主體作用，忽視了學生能動性的發揮。高職院校應該進行適當的教學改革，以使學生在教育中獲取知識，全面發展各種能力，畢業后承擔起社會責任。

3.教師教學精力分散

在部分高職院校中，教師將更多的精力投入到發表論文或者申報項目上，追求定崗定位、科研指標和職稱評定，在教學工作上投入的時間和精力較少，教學方法生硬，教學內容空洞，使學生對學習失去興趣，無法進行深入學習。

二、慕課環境中高職院校改革的必要性

1.符合時代發展特色

近年來，計算機以及互聯網的普及使得信息的獲取和傳輸變得十分便捷，慕課的出現正是其最好的體現。高職院校學生對新鮮事物的接受能力強，接受速度快，因此高職院校的教育工作者必須針對這一現狀，就如何利用慕課對教學工作改革創新進行深入思考。

2.適合學生學習需求

高職院校的教學工作者必須認清學生對傳統教學方法的抵觸情緒。慕課作為一種新興教學模式，能夠給予學生一個不同于以往的學習形式，尤其是在線咨詢功能使學生避免在面對教師時產生緊張情緒和心理障礙，激發了學生的學習興趣。因此，高職院校的教育工作者應該針對慕課的應用調整教學方案，為學生提供更好的教學服務。

3.提供豐富的資源

由于高職院校自身因素的局限，學校無法滿足學生全部的學習需求。但是，隨著科技不斷發展，在慕課的支持下，高職院校可以為學生提供優質的在線課程資源，滿足學生的學習需求，使學生的學習脫離了學校、地域和時間的局限，有了更靈活的學習方式。

三、高職院校的改革新機遇

慕課的出現和推廣，一方面依靠計算機與互聯網的普及，另一方面則是從本質上對人類追求的教育理想進行展現。慕課幾乎不設學習門檻，學生可以靈活安排學習時間與考試時間，結業時可以獲得慕課課程的結業證書，這為高職院校進行教學改革帶來了新的機遇。

1.教學方式多元化

在高職院校中，主要的教學方式是“教師教、學生學”，在慕課的應用下這一現狀很快會轉變。高職院校利用慕課進行教學改革的時候，大數據會記錄和分析慕課學習資源的使用情況，在此基礎上教師能夠掌握學生學習的實際情況，并據此制訂教學計劃，改進教學內容，優化教學環節，實施因材施教。與此同時，可以嘗試“翻轉課堂”教學，學生課下自主完成知識的學習，課堂上師生面對面交流，學生可以就感興趣的問題進行討論，有效地提高了教學效率。

2.學習自主化

在傳授知識的方式上，慕課與傳統教學沒有本質上的區別，在學習中學生依舊會產生倦怠感。筆者認為，這也是慕課選課人數多、結業人數少的根本原因。為此，教師可以組織學生對慕課的學習經驗進行交流，幫助學生制訂明確的學習目標，提升學生的學習動力，掌握學生的學習進度，對學生學習中的進步及時給予鼓勵，只有這樣才能消除學生的學習疲憊感。

3.教學能力信息化

慕課不僅僅是一種新的教學手段，它還使現有的教師評價方式和標準發生了變革。一旦高職院校實施教師教學末位淘汰制，將學分認證進行開放，給予學生選擇課程的權利，那將使教師倍感壓力。面對當前的教學現狀，教師必須明確自身定位，轉變教學工作中的角色，自覺端正教學態度，輔助學生學習，使課程教學更加符合當前時代的發展。

高職院校是人才培養的重要陣地，其教學水平對我國社會的發展有重要影響。基于當前的時代特點，高職院校必須正視挑戰，迎接挑戰，探索出一條教學改革的新路，為我國各行各業培養出高素質的綜合型人才。

參考文獻：

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