順應學生天性，改進物理教學策略的實踐與反思
——順應“00后”學生特點的理化課堂教學策略探究

河北省任丘市華北油田東風中學 王桂秀

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順應學生天性，改進物理教學策略的實踐與反思
——順應“00后”學生特點的理化課堂教學策略探究

河北省任丘市華北油田東風中學 王桂秀

本文分析初中學生的特點，通過調(diào)查學生現(xiàn)狀，結(jié)合物理學科特點，提出課堂教學策略的核心目標。初中物理教師要立足物理學科特點進行實驗教學，激發(fā)學生的興趣，順應學生特點，提高課堂教學效果。

實驗教學 激發(fā)興趣

一、初中生的個性特點

初中階段，學生的抽象邏輯思維開始發(fā)展。具體表現(xiàn)是：學生對事物抽象概括水平有所提高，判斷推理比較嚴密，理解力增強，學生思維的敏捷性、靈活性、深刻性有所發(fā)展。然而，由于初中生的認識能力較差，獨立批判思考問題時容易產(chǎn)生片面性。他們樂于尋求新鮮事物，渴望學習知識，常以個人興趣為出發(fā)點。他們對不同學科有不同興趣，對感興趣的學科越學越好。

二、初二學生的特點和物理教學面臨的境況

初二學生即將學習物理學科。筆者在初二學生開學的第一節(jié)課上，做了一次學情調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下表。

班級　總?cè)藬?shù)N（人）參加課外預習人數(shù)N1（人） N1/N八年1班　43　21　48.84%八年2班　49　28　51.14%八年3班　44　28　63.64%八年4班　43　28　65.12%八年5班　43　32　74.42%

部分學生升入初二之前，就開始了對新學科新知識的學習，如提前預習或參加輔導班、預科班，學習新內(nèi)容。這給正常課堂教學帶來很大的干擾。通過調(diào)查可知，這部分學生占全班人數(shù)的48.84%～74.42%。由于提前學習，學生對物理學科的神秘感和興趣降低。正常教學時，一部分學生出現(xiàn)不認真聽講的狀態(tài)，認為教師講的內(nèi)容已經(jīng)聽過了，沒有了學習興趣。學生沒有求知欲，容易注意力不集中，影響自己學習，也影響他人學習和課堂秩序，甚至會影響教師的教學效果。

三、物理課堂教學策略改進的具體方案及措施

1.導入——創(chuàng)設(shè)教學情境，力求新、奇、巧

從廣義上說，教學情境指使學習主體產(chǎn)生一定情感反應的客觀環(huán)境。狹義上來說，教學情境指在課堂教學環(huán)境中，作用于學生，而引起學生積極學習的情感反應的教學過程。教師創(chuàng)設(shè)物理情境可以讓學生盡可能地在自己的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，感知物理事物，領(lǐng)悟物理基本概念和原理，形成物理基本觀念。

2.演示實驗——力求直觀性強、準確、成功

一個演示實驗在課堂上完成大概用幾分鐘到十幾分鐘的時間。但教師在課堂前的準備時間可能需要幾小時、幾天，甚至更長時間。準備器材、修整器材、提前反復試驗、自制教具、改進實驗器材，需要花費教師大量的時間。無論多么小的實驗，多么簡單的實驗，確保實驗成功是教師教學的要求。教師要保證實驗現(xiàn)象清晰直觀、實驗數(shù)據(jù)準確、實驗結(jié)論正確。不易成功的實驗，教師寧可舍棄，也不能引進課堂給學生造成錯誤認識。

3.學生小組合作探究實驗

探究學習的過程是學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。學生通過合作探究學習，培養(yǎng)合作精神、批判精神、求證精神和樂于探索、追根究底的好奇心。教師創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的特長，尊重學生的人格，是開展合作探究學習的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)新需要心靈自然放松，只有在寬松的學習環(huán)境中，學生才會思維活躍，有旺盛的求知欲，勇于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。

教學中，教師要給學生足夠的自主和自由，精心設(shè)計教學方案，引導學生對物理規(guī)律進行“再發(fā)現(xiàn)”。探究活動中，教師要適時啟發(fā)引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，為學生進行合作探究學習提供條件。

4.學生的家庭實驗和社會生活實踐活動

學生可以利用課余時間，與家庭成員或同學朋友協(xié)作互助，完成一些小實驗。這可以作為學生鞏固知識的輔助手段。小實驗包括：自制“水瓶琴”、哨子，演奏簡單的曲子；夜晚關(guān)掉屋內(nèi)電燈，點一支蠟燭，在一張紙上剪個小洞，觀察蠟燭的像；陪著媽媽在廚房中做飯，觀察生活中的物態(tài)變化（如玻璃窗上的冰花、鍋蓋上的水霧是在玻璃內(nèi)測還是外側(cè)，是什么物態(tài)）；分別在晚上和白天，觀察窗子上面是否有屋內(nèi)物體的影像等。

這些課外活動能激發(fā)學生的學習興趣和參與的主動性。很多學生積極主動完成課外活動，感受成功的喜悅，體會物理知識的魅力。家庭成員的參與，無形中增強了學生和家長之間的互動溝通。這些活動效果顯著，出乎預料。

四、教學實踐反思

1.課堂的實驗素材資源不足。教師準備實驗素材會花費大量的時間和精力。實驗方案達不到預期效果，教師的實驗技能水平有待提高。

2.課外實驗活動達不到全員化，仍有部分學生學習物理的興趣不高。

3.反饋和評價不及時、不到位。學生的實踐活動和家庭小實驗，不能得到及時地反饋和評價。有的評價只限于對個人的實踐活動，實驗過程沒有更好地展示給全班學生，榜樣作用沒有較好地發(fā)揮。

實驗教學可以反映教師知識和技能水平的高低。教師應具備豐富的物理知識和技能。通過實驗教學的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)要提高物理教師的實驗技能，物理教師必須養(yǎng)成積累的習慣。教師可借助網(wǎng)絡(luò)這一信息平臺，加強對信息技術(shù)知識技能的學習，搜集積累實驗資源，如實驗視頻、圖片、論文、制作教具的案例等，以補充自身知識儲備。物理教師可以在借鑒他人經(jīng)驗和成果的基礎(chǔ)上，篩選、加工、改進、創(chuàng)新教學方法，提高實驗教學效果。

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0055