農村中職學校計算機應用專業綜合實訓課程的開發與實踐的實效性報告

橫縣職業教育中心 禤圓華

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農村中職學校計算機應用專業綜合實訓課程的開發與實踐的實效性報告

橫縣職業教育中心 禤圓華

中等職業教育作為我國職業教育的重要組成部分，以就業為基本導向，在職業能力為關鍵點的條件下，培養能有效滿足生產、服務和管理等實踐型的復合型人才。這使我國職業教育的模式逐漸由精英式教育轉為大眾化教育，推進了我國職業教育的改革步伐，使其可以更加適應社會發展中的需求，從而為新一代具有創新精神和能力的人才提供充分的發展氛圍。本文探索構建一個能充分適應中職院校學生實際情況、全面滿足市場對人才的需求以及緊跟行業技術發展的教學模式，從而最大限度地提高學生學習上的針對性以及適應強度，培養學生的實踐動手能力，有效提升學生的專業素質。

中職學校 計算機應用 專業綜合 實訓課程

一、農村中職學校計算機教學

1.農村中職學校教育現狀

作為我國人才培養體系的重要部分，旨在培養專業、實用技術強的技師和高級技工的職業技術學校為國家的社會主義現代化建設事業培養了大量人才，為我國的社會經濟發展提供了重要保證。然而，目前國內的專業人才培養模式較為落后，導致從學校中走出的人才難以滿足國內飛速發展的需要，不僅不利于國家建設，也使學員沒有合適的工作發揮自己的一技之長，造成學員的就業壓力。

2.中職學校計算機專業綜合實訓課程的目的

中職院校計算機專業綜合性實訓課程最主要的目的在于培養能在計算機領域中有較強實踐能力的初級計算機應用型復合人才，開創一種專門為計算機專業人才而組織發展的教學模式。這種教學模式主要是以培養學生的綜合能力以及實踐能力為主，從而形成一種教學理論與教學實踐一體化、在具體項目的引領下、社會崗位需求的貼近化以及課程評價方式的多樣化模式。

二、農村中職學校計算機應用專業綜合實訓課程設計

1.設計原則

農村中職學校計算機應用專業綜合實訓課程設計中存在針對性、實用性、可實施性三個方面的設計原則。

2.設計方法

這項實訓科目的設計主要目的在于培養學生的自我學習能力以及探索能力。因此，教師設計時應根據所選取的課程項目，在充分了解和掌握多數學生的知識水平和自身能力的前提下，詳細解析項目內容，使學生能在切合實際的情境下學習專業知識并且探索新知識，使學生能完成知識的轉化，使項目收到預期的成果以及評價。因此，按照這些要求，計算機專業綜合實訓課程的開發與設計應遵循以下方法。第一點，以實用性為主要目的，這需要特定的項目體系能針對特定的社會崗位，按照某個職業所需要的社會技能充分體現職業培訓的內在特點，從而構建完整的學習過程；第二點，充分體現實訓項目的整體概念，使其在系統化的設計中達到知識結構的全面性和完整性；第三點，能充分體現整體實訓項目的實用性，在培養學生創新素質的同時，統籌學生的單項能力以及綜合能力。

三、農村中職學校計算機應用專業綜合實訓課程實踐

1.課程形成

綜合實訓課程的形成中，學生要具體明確實訓課程的目標和要求。學生要開始思考怎樣完成這些項目，思考在完成這些項目的實踐過程中會遇到怎樣的困難，從而全面制定針對性的方案。此外，制定和實施這些方案時，教師應適當引導學生接受這些新知識，從而對這些項目在實施過程中有具體的解釋。首先，學生要對新知識有系統的認識，抓住其中的重點，從而講解這些重點內容，教師可以通過舉例的方式使學生更加容易理解和接受這些內容；其次，教師要詳細講解項目的實施步驟和實施環節，及時整理和給出相關資料。教師除告訴學生項目的要求之外，還要告訴學生應該注意的地方，從而培養學生的實踐能力。

2.課程實施

課程實施過程中，主要以學生為項目的主體，教師主導著整個活動的過程。所以，項目實施中，學生需要形成以小組為單位的形式，分組的原則、組員之間的搭配、成員的數量以及工作方式將會直接影響計算機實訓效果。因此，實訓小組的劃分中，教師要充分考慮學生的學習成績和學習能力、知識的掌握能力和結構、學生的性格特點以及性別搭配問題等，使每個學生都有各自的任務，并且對這些任務都有明確分工，從而使自控能力較差的學生能被自控力較好的學生所帶動，有效避免兩極分化的現象，做到每個小組成員之間的能力均衡分布。

這種有效的指導和幫助可以推動項目均衡地完成。面對不同層次的學生時，教師要進行不同程度和不同深度的指導，從而使學生發現項目中的新知識，有效提升自己的專業技能。教師要有效地把握好這個尺度，為學生提供啟發性、全面性的指導，使學生對這些知識有深刻的記憶，有效鍛煉發散性思維，培養和提高創新性能力。

四、實效性分析

這項教學實踐的結果需要學生學會和掌握相應的實踐技能。學生要參與到教學計劃中，提高學習水平和能力，從而有效完成教學任務。在以教師為主導、項目為主線以及學生為主體的模式下，教師要明確自身的角色，并且認識到專業知識是在自身的指導下學生主動性地構建起來的，教師的角色要由講授和講解轉化為組織以及引導，使傳統的講臺講解變為學生參與到其中的交流和學習。這樣不僅能充分調動學生的主體性，還能夠有效地提高教師的專業基礎以及標準。

這種項目教學方法通過有效的選取項目進行協作和學習，通過完成相應的項目達到意義性的項目構建目標。它不僅是對傳統教學模式的創新和突破，更是對學生學習積極性和主動性的大幅度提高。因此，中職學校使用這項教學方法能滿足不同水平和能力的學生，切實提高學生的能力。

五、總結

隨著計算機技術的飛速發展，很多中職學校在計算機專業課程的設置上緊隨時代發展和社會需求，從而對計算機課程的設置進行著不斷地調整和變換。但是，當今市場中仍然存在缺乏專業化課程和教材的問題，這些問題使計算機應用的綜合性實踐教學難以開展。本文詳細分析中職計算機應用專業的實訓項目，從選取原則等方面得出影響其實施的關鍵性因素。這表明計算機實訓項目不僅要符合學生的知識水平和能力，還要注重其實踐性，以此保證計算機應用專業的實效性，提升學生的綜合職業素質。

［1］伍 敏.中高職專業課程銜接的實踐研究［D］.廣東技術師范學院，2015

［2］朱海燕.中職學校專業課程理論與實踐一體化實證研究［D］.廣東技術師范學院，2014

［3］陳立新.中職計算機網絡技術專業實訓教學模式課程體系構建［J］.計算機與網絡，2014

［4］張志凱.綜合實訓教學在中職計算機網絡技術專業課程中的應用探索［J］.職教通訊，2013

［5］曹亞南.中職計算機專業實踐教學問題與對策研究［D］.河北科技師范學院，2014

［6］陶淑霞，杜海然，郭 淳.中等職業教育教學改革策略研究［J］.河北旅游職業學院學報，2012

附錄：調查問卷

中職計算機專業實踐教學現狀調查（學生卷）

親愛的同學：

你好，非常感謝你抽出寶貴的時間參與本次調查。本調查純為學術研究，敬請放心如實填答。

1.你認為計算機專業的實踐教學是否重要？（ ）

A.很重要B.比較重要 C.一般D.不重要

2.你認為專業實踐教學對你的專業技能的提高（ ）

A.起了很大作用B.起了一定的作用 C.沒有起到作用

3.你對學校計算機專業校內實訓的總體評價是（ ）

A.非常好B.較好C.一般D.不好

4.你覺得每周實訓教學的課時數（ ）

A.應該增加B.正合適，不用改變C.應該減少

5.你認為目前專業理論課內容和實踐內容結合的程度（ ）

A.緊密融合B.較為融合C.一般D.聯系不密切

6.你對目前所用的實踐教學內容是否滿意（ ）

A 滿意B 一般C 不滿意 若不滿意原因是

7.你日常實踐教學練習的內容是（ ）（多選）

A.基礎性練習B.綜合性練習C.設計性練習

8.你對實踐課老師采用的教學方法的滿意度（ ）

A.滿意B.基本滿意C.不滿意充分體現學生的想法，有助于學生專業技能的強化。

3.加強校企之間的育人機制

學生在企業內實訓時，除在辦公室進行理論學習和軟件操作外，企業可以為學生提供先進的仿真機器人工作平臺、機器人智能制造系統，通過小組的形式讓學生進行項目實際操作，并配有經驗豐富的一線員工進行指導，使學生更好地將理論知識融入實際操作中。學?？梢猿浞掷米陨碣Y源，在校內建立生產車間，學生在校學習期間可以將實訓教學轉變為生產力，將實訓耗材轉化為商品的“精細化”理念進行實踐，開創校企合作新模式，實現雙方共贏，打破傳統人才培養的束縛，有效地對學生進行訓練和強化，提高學生的職業技能和綜合素養。

綜上所述，高職院校工業機器人專業培養現代學徒制的教學模式，是順應社會經濟發展的必然趨勢，為學生未來更好地就業和發展奠定了堅實的基礎?，F代學徒制的教學模式能在提升學生綜合能力的同時，滿足工業機器人行業對高質量人才的需求，以此推動工業機器人行業的發展。

參考文獻：

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［5］王 琳.論現代學徒制對高職院校轉型發展的影響［J］.中國人力資源開發，2014

［6］陳益飛.高職機電類專業現代學徒制人才培養模式研究［J］.當代職業教育，2016

所以，滿足題設的點Q存在，其坐標為。

例7：邊長為4的菱形ABCD中，∠DAB=60°。點E、F分別在邊CD、CB上，點E與點C、D不重合，EF⊥AC，EF∩AC=O。沿EF將三角形CEF翻折到三角形PEF的位置，使平面PEF⊥平面ABFED。

（1）求證：BD⊥平面POA；

（2）當PB取得最小值時，請解答以下問題：

①求四棱錐P—BDEF的體積；

解析：（1）略；

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0271