試析在地理課中滲透國際理解教育

董萍

【摘 要】國際理解教育是聯合國教科文組織倡導的，以理解、和平、共生為價值理念，促進人們消解沖突，致力于世界和平的教育活動。地理學科為國際理解教育提供了豐富的素材和廣闊的平臺。教學中教師要善于挖掘地理內容，提升學生世界公民素養 ，擔負起“全球公民”的責任和義務；要用靈活多樣的教學方式關注學生的參與和體驗，促進國際理解價值觀的形成。

【關鍵詞】中學地理 國際理解教育 世界公民素養 滲透

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）01-0108-02

國際理解教育是聯合國教科文組織倡導的，以理解、和平、共生為價值理念，促進人們消解沖突，致力于世界和平的教育活動。其目的是增進不同文化背景、不同種族、不同宗教信仰和不同區域、國家、地區的人們之間的相互了解和相互寬容；加強他們之間的相互合作，以便共同認識和處理全球社會存在的重大共同問題；促使每個人都能夠通過對世界的進一步認識來了解自己和他人，將事實上的相互依賴變成為有意識的團結互助。

地理作為中學教育的一門基礎課程，在國際教育方面有著獨特的優勢。現行地理教材展現了全球不同地域的自然地理和人文地理的特征，突出人類在環境中的作用和地位，與國際理解教育的目標定位一致，為國際理解教育的價值觀建立提供了廣闊的平臺。

一、挖掘地理素材，提升學生世界公民素養

（一）世界公民的視野與胸懷

初中地理教材涉及到地球和地圖、陸地和海洋、天氣與氣候、居民和聚落，使學生對全球的學習有一個廣闊的視野。但我們不只是讓學生了解地球表面是什么樣，而是要融合國際理解教育，加入地球是人類唯一的家園的理念，使學生內心產生保護地球母親的愿望和責任。

地球是目前唯一能提供人類生存環境的星球，過度開發和污染已造成如物種滅絕、資源匱乏、全球變暖、沙漠擴展、大眾健康問題以及人類的饑餓、貧窮和死亡等。人類只有與大自然和諧共存，才能為自己留一條生路。地理學科融合國際理解教育促使學生對整個人類的存在與發展狀況去思考，他們就有了對人生、大自然以及賴以托身的客觀世界終極意義的關注的“人文精神”，有了人與周圍大氣、河流、土壤、動植物和諧相處、共同繁榮、共同發展的“仁人愛物”的思想，有了與大自然和諧相處共建和平、優雅文明世界的胸懷。

（二）多元文化的理解

初中地理教材涉及到世界的人種、人口、宗教、不同地區和國家的文化、經濟和風俗，給我們展現了一個多彩、差異的世界。在教學過程中要培養學生有理解和尊重差異的態度和相互依存意識。

如在學習三大人種時，強調不同膚色的人沒有貴賤之分，完全是由于自然原因差異造成的；在了解世界的宗教時，強調用開放的心態尊重不同信仰和價值觀。在學習地區的文化時，強調它們沒有高低之分。每一種文化都有自己的特點和存在價值，各種文化都是人類文明的組成部分，初步樹立反對霸權主義和狹隘的民族主義，熱愛和平，反對戰爭的態度。對多元文化的理解的就是積極探索人類共同的文化內涵和價值觀念，促進各個國家和地區的人民的相互尊重和理解，共同整合“地球村”公民共同的文化觀念和價值標準，從而達到整個人類相互依存、相互提高，和睦相處、共同繁榮的理想境界。

（三）國際交往能力

在全球化的時代背景下，各地區交往和合作顯得尤為重要，初中地理教材精選了全球典型的國家和地區，以案例的方式想學生展示這些國家和地區的區域特征。因此，學好地理基礎知識，了解這些國家和地區是國際友好交往的前提。

除此之外，教師還要適當地拓展一些風俗和禮儀知識。如不同國家的人打招呼就多種多樣：中國與歐美是說“你好”，較正規的場合是握手；日本人主要是就鞠躬；泰國是雙手合十；印尼人是用右手按住胸口問好等等。這些在地理教學中滲透國際理解教育自然流暢又富有趣味。

當然，培養國際交往能力，還要培養尊重、誠實、守信、勤勞、質樸、謙遜等世界公民應當具有的品質。這些品質是人與人之間最真摯、最動人的情感，他們越過千山萬水，不分國界，不分民族。

（四）國際關系的理解

全球系統是一個編織緊密的網，網中的任何一個環節發生變化，都將對其他環節產生意義深遠的影響。例如，石油供應的波動會對全球的經濟、貿易、利率和就業產生影響；當地區沖突超出有關國家的國界時就會導致難民潮的出現等。每一個國家、民族都不是獨立于世界體系而獨立存在。每個現代人理應具有世界性眼光才能適應社會的發展、時代的需求。

地理課堂應該巧妙地帶入世界人口、貧困、環境、和平等國際熱點，引導學生從人類發展的角度思考這些國際問題，積極思考應對策略，以提高學生國際合作競爭參與的意識，培養胸懷祖國、關注世界的廣闊視野和理性追求。

（五）民族文化的認同

國際理解教育旨在幫助學生在對本國傳統文化充分了解的基礎上培養文化自信、民族自豪感和愛國主義情操，在對異域文化了解的基礎上培養文化認同、國際理解和全球胸懷，實現愛國基礎上的國際理解教育與國際理解基礎上的愛國主義教育的辯證統一。

我們在學習不同區域時，除了介紹不同國家的經濟文化，還可介紹中國與他們的關系、建交時間、友好城市等；在介紹亞洲時，可介紹我國儒家文化對其他國家的影響；在了解人類共同問題如反恐、網絡、違和、環保時，可探討中國在對待這些問題上的積極做法，這樣不僅可培養民族責任感，也可增強民族認同感，培養具有民族靈魂和國際視野的中學生。

二、關注參與體驗，促進學生國際理解

（一）注重靈活的體驗形式

“理解”是一種體驗而不是知識，在學科教學中，要用靈活多樣的教學方式關注學生的參與和體驗，潛移默化地促進學生思維發展、能力提升和價值觀念形成。

1.“我眼中的世界”課前分享

地理課課前5分鐘，學生圍繞自己喜愛的主題圖文并茂地展示、分享和交流，既激發學生興趣、拓展知識面，又有思維的碰撞、情感的表達，同時又增進了國際理解的體驗。

2.“模擬聯合國”探究

學生模擬聯合國中那些聰慧敏銳的各國代表們，對全球性的問題進行討論。他們從不同的角色、不同的年齡、不同動機進行假設，思考為什么不同國家的態度差異如此之大，從而發現問題，提出對策，達到共識，共同去治理和維護。有了合作，才能共榮，才有可持續發展下去的基礎。

（二）注重情感共鳴

“理解”是一種態度而不是知識，教學上注重學生情感共鳴。從瀕臨滅絕的保護動物的死亡之旅，到為取象牙而被殘忍殺害的大象；從為飽人類之欲而被砍伐的樹木，到洪災肆虐滿目瘡痍。對于這一切我們看到了許多學生的眼淚。若干年后，他們也許會忘記我們教給他們的地理名詞，但這種自然而然產生的保護自然的情感卻會長成大樹，根深葉茂。

（三）做出色中國人

只有做一個出色的中國人，才能作有個出色的國際人。我們的教育更要激勵我們的青少年在今天、在今后的人類社會的向前發展中作出積極貢獻，使中國自立于世界民族之林，做21世紀的世界強國！

總之，地理學科是具有國際視野的一門學科，在地理教學中對學生進行國際理解教育，是時不我待，責無旁貸！ 要把我們的學生培養成國際人，我們還需要付出更長時間的努力！

【參考文獻】

[1] 李秋芳.中學地理中的國際理解教育內容及方法探索.課程與教學論專業碩士學位論文，2011年4月.

[2] 王頔菲.國際理解教育在世界地理教學中的滲透.地理教學， 2015年11期.