談智障兒童繪本閱讀的重要性

楊新衛

摘 要： 繪本圖書所特有的表達形式能有效幫助智障兒童開展學習活動。通過閱讀繪本，智障兒童既能提升學習興趣、促進記憶和思維的發展，還能提升智障兒童的語言交往能力和對事物對錯的判斷能力。繪本閱讀拓展了智障兒童思維發展空間，幫助他們插上想象和智慧的翅膀。

關鍵詞： 繪本閱讀 智障兒童 重要性

圖畫書是一種強調用圖畫講故事的書。日本繪本之父松居直曾說：“繪本里有非常出色的文章，非常出色的圖畫。”繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的核心與根本，有著比文案更強大的信息荷載功能。它能讓孩子通過畫面中的線索進入思維的空間和想象的世界，因而被國際公認為最適合兒童閱讀的圖書。

智障兒童的智力水平遠遠低于同齡兒童，他們對語言感知能力遲緩，對字、詞和句子的辨認與理解比正常兒童要困難得多。那些文字冗長或畫面單板的童話故事，難以激發智障兒童閱讀的興趣。繪本圖書不僅圖文并茂，還有著形象刻畫鮮明、文字精練簡潔、生活氣息濃厚等獨特之處，內容與智障兒童的理解力和生活經驗相適應，能激發智障兒童閱讀的興趣。對尚不能很好地掌握書面文字的智障兒童來說，繪本為其提供多層次的閱讀可能，對促進智障兒童記憶、語言交往、智力及良好行為發展有巨大的實效性。

一、增強記憶能力，促進智力發展

記憶是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程，是智力發展的必要條件。人的一切活動，不論是簡單的認識、行動，還是復雜的學習、勞動、科學研究，都離不開記憶。沒有記憶，一切認知和學習便無從談起，而記憶力殘缺則是影響其對智障兒童智力的發展重要原因。為此，科研工作者做了大量的研究。神經學家安東尼·魏格納運的研究結果表明：人在背誦字詞時，只有左腦顳葉內側有活化現象，而在記憶圖像時，左腦和右腦的顳葉內側卻同時活化。由此推斷，繪本圖書中色彩鮮艷的畫面和形態各異的圖形及線條和鮮明的主體能引起智障兒童左右腦共同活躍。此外，繪本圖書去除了文字識別與理解的瓶頸，讓孩子們僅通過圖畫就能理解其含義，使得識記活動變得輕松、易學，更能激發其對周邊事物的學習興趣及情感，繼而提升智障兒童的思維能力，促進其智力向更高水平發展。例如，繪本故事書《布魯姆博士搞不懂了》中，小狗熊布魯姆可愛而生動形象、詼諧的語句引得孩子們看了又看，讀了又讀。在愉快的閱讀中，孩子們不但掌握故事內容，還了解許多基本科學知識，如電視節目的信號是如何傳播過來的，可以利用風車進行水力發電等。

二、增強詞匯理解力，提升語言表達能力

兒童的語言運用是指兒童在學習語言時操作和使用語言的過程。良好的口語表達能力是與他人交流的基本條件。而智障兒童由的語言運用能力則明顯落后于同齡人，嚴重影響其正常的社會交往。因此，在智障兒童語言交往訓練中，不僅要引導其學習更多的詞匯，更重要的是要提升智障兒童對詞匯的理解力和應用能力，這樣才能引導其在不同語用環境中正確使用合適的語言進行交流。

例如，智障兒童對蘋果、碗、筷等與具體形象能對應的詞，理解起來較容易些，而那些如愛、奉獻、快樂等較抽象的詞，理解起來非常困難。繪本用栩栩如生的畫面詮釋了這些抽象的詞的內涵，使得文字與畫面完美融合在一起，看到這些畫面也就理解這些抽象的詞語，顯示出繪本獨到的特殊教育功能。又如，在繪本圖書《愛心樹》中，看到大樹伸出柔軟的枝條讓小男孩蕩秋千，將自己的果子送給小男孩吃，可以感受到大樹母愛般的慈祥和無私，孩子們從中領會愛的實質內涵，這是用其他方法很難達到的效果。

通過閱讀繪本，智障兒童可在較短時間能積累一定的詞匯量，與此同時，通過模仿能迅速提升其語言運用能力，激發其運用語言交往的興趣，調調動其主觀能動性，使其從不敢說、不愿說變得敢說，而且說得對，提高其語言表達的能力，養成運用語言進行交往的良好習慣。

三、增強理解能力，培養良好行為習慣

良好的行為習慣不僅能使智障兒童的學習潛能得到開發和利用，而且能使他們自立于社會。為了更快、更好地培養智障兒童良好的行為習慣，某些老師常常通過大量的說教活動及一些強化或懲罰手段促使智障兒童遵守這些行為規范，結果常常事倍功半。而使用繪本閱讀培養智障兒童良好的行為習慣常常會收到事半功倍的效果。

繪本故事將良好的行為習慣用形象生動的故事畫面精準地刻畫出來，使孩子們感到親切易懂。他們在閱讀時輕松了解這些行為的含義并潛意識地模仿，久而久之，這些模仿行為就會變成自覺的良好的行為習慣。例如，在繪本《大衛不可以》中，大衛這個調皮淘氣的形象，就像一面鏡子，幫助孩子們正確地評價一些行為習慣是否符合禮儀規范，從而引導他們反思自己，糾正自己的不良行為習慣。

繪本是智障兒童閱讀的極佳載體，教師應利用繪本能有效地提高智障兒童的語言交往能力并養成良好的行為習慣，為智障兒童創設發展的空間，幫助他們插上想象和智慧的翅膀。同時，需要廣大教育工作者不斷探索，持續不斷地創造出大量的與時代發展相適應的繪本圖書，讓智障兒童的學習提供良好的基礎，讓更多的智障兒童能通過教育重新融入社會，并為社會發展作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1][日]松居直.打開繪本之眼[M].南海出版公司，2013.6.

[2]熊劍銳，梁麗珍.心靈成長圖畫書導讀[M].中國人民大學出版社，2012.11.

[3]朱瑾.幼兒圖畫故事書閱讀的心理過程及教育策略[J].幼兒教育，2009.

[4]郝廣才.好繪本如何好[M].二十一世紀出版社，2009.10.

[5]彭懿.繪本，閱讀與經典[M].二十一世紀出版社，2006.

[6]黃艷婷.幫智障兒童插上交流的翅膀[J].現代特殊教育，2006.6.

[7]高利群，繆曉晴.教會智殘兒童與人交往[J].現代特殊教育，2005.1.

[8]朱嬌英.淺談對弱智學生的語言訓練[J].南京特殊教育學報，2005.