用“小組合作”來提高初中英語書面表達能力

王月迎

摘 要： 本文指出了書面表達能力的重要性，分析了當前初中生書面表達能力滯后的原因，介紹了運用小組合作模式提高書面表達能力的方法。

關鍵詞： 小組合作 初中英語 書面表達能力

新課程標準指出，聽說先行，讀寫跟上。聽說是基礎，讀寫是提高。英語學習的落腳點在“寫”上，而“寫”的表現形式為書面表達。那么學生的書面表達能力的重要作用是什么？它的現狀如何？提高書面表達能力有什么好的方法？等等，筆者帶著這些問題和大家共同探討書面表達能力的提高。

一、書面表達能力的重要性

英語課程標準指出基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，以及自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。新課程的精神和理念要求把書面表面表達能力作為初學英語的起點和基礎，同時它是英語語言學習的歸宿和落腳點。

書面表達能力在英語學習過程中起著非常重要的作用，它是一個人語言綜合運用能力的體現。對初中生來說，提高書面表達能力既是新課標的要求，又是為英語學習者今后學習和終身學習打下堅實基礎。

二、學生書面表達能力滯后的原因

1.恐懼心理

許多學生一看到要做書面表達、要寫英語作文，心理就非常恐懼，越是恐懼，思路就越亂；思路越是混亂，心里越恐懼。長此以往，這些學生就產生一種“英語寫作恐懼綜合征”。這種恐懼心理嚴重抑制英語學習者的英語思維，尤其是對英語初學者而言，它必將阻礙英語學習的進程，必將限制英語書面表達能力的提高。

2.懶惰心理

有些學生的確存在懶惰心里，老師每次布置的書面表達作業懶于按時完成，甚至有人從來就不完成。在考試中，要么是從前面的閱讀理解中順手抄上一段，要么是干脆一個單詞都不寫，等著交空白卷。這種懶惰心理使得這些學生失去學習英語的原動力，錯過提高書面表達能力的最佳時期。

3.基礎知識掌握不牢固

有些學生的寫作，一個句子中10個單詞有8個都是錯的，短語的搭配也是張冠李戴，牛頭不對馬嘴。例如，有一個學生寫了這樣一句話：Me buyed a English book to mine sister yestrday.這個句子的正確表達形式為：I bought an English book for my sister yesterday.像這樣一個句子中9個單詞中竟有6處錯誤，足以看出學生的基礎知識相當差。

4.表達習慣不符合英語語言的特點

在中文寫作中，一般是把時間狀語、地點狀語放在句首。而英語句子的表達有的則不同，在沒有特別要求的情形下，它總是把主語放在句首，謂語緊隨其后，根據需要再補上相應的賓語、狀語等。如，“昨天我發生了奇怪的事情。”的正確表達形式為：A strange thing happened to me yesterday.而大部分學生則寫成了：yesterday I happened a strange thing.這種表達是典型的中國式英語，是典型的漢語表達習慣，完全不符合英語語言的特點。如果不及時把不符合英語語言的表達習慣改掉，那么這對學生書面表達能力的提高必將起到阻礙作用。

5.思維缺乏邏輯性、連貫性。

有的學生在寫作中不能理順思路，統領全文，整體把握，而是想到哪兒寫到哪兒，東拉西扯，前言不搭后語，思維缺乏邏輯性與連貫性。

三、提高書面表達能力的方法

既然書面表達在整個英語學習過程中的地位越來越重要，那么如何提高學生的表面表達能力呢？下面結合小組合作模式談談學生書面表達能力的提高。

1.科學合理的寫作指導

不同的學生有不同的基礎，有不同的寫作水平。首先要根據能力差異給學生布置不同的寫作任務。比如，寫作水平較低的學生，先從寫單句入手，如My name is Lin Tao，水平中等的學生從寫一小段入手，例如：My name is LinTao.I am fifteen.I study at No.1 Middle school.I like drawing.水平較高的學生就可以寫完整的一篇文章。

像這樣，不同學生都有不同要求，每個學生都能在原有基礎上取得進步。在進步中體驗快樂，在快樂中追求進步。經過數月乃至一個學期的練習，全班學生的寫作水平會大幅度提高。

2.根據范文仿寫

（1）教師講解范文。

（2）學生開始仿寫。教師從六個小組中各選1人，到黑板前寫作。這時，教師在教室巡視，檢查其他同學寫作。

（3）學生互相批改作文。教師指點：格式要正確，內容要全面，單詞書寫要規范，不能有墨點及修改痕跡，學生在教師的指點下相互批改。

（4）教師點評。對于優秀的作文，教師口頭表揚，對于有錯誤的作文，教師要求寫作及時改正。

3.根據信息點自己獨立書寫

請看下列作文要求：上周末，爸爸、媽媽帶你去動物園玩耍，你們看了考拉、猴子、大象、熊貓等動物，它們進行了各種各樣的表演，你們玩得很開心，請以My Last weekend為題寫一篇作文。

（1）教師指導。這是一篇記敘文，敘述的是周未發生的事，既然是記敘文，那么就必須具備時間、地點、人物、事件的經過及結果，整個文章要用一般過去時。

（2）學生寫作。根據教師的指點，學生開始寫作，對于記不起的不規則動詞的過去式，可以從課文本后面的表上查。在草搞紙上寫完之后，再工工整整抄寫在作文紙上。

（3）學生展示。教師叫各組派代表讀他們的作文，其他學生認真聽，遇到有錯誤的地方，同學舉手糾正，共同解決寫作中遇到的問題。

（4）同組互查。同組學生互相檢查，并指出錯誤，及時糾正，在糾正過程中共同提高。

（5）學生討論，教師總結寫作原則。

4.及時有效的作文批閱

英文書面表達的批閱可以從以下三個轉變做起：①由全部批改轉變為部分批改；②由教師批改轉為學生批改；③由他人批改轉為自己批改。隨著學生自己能力的提高，他們就可以批改自己的英語作文。

5.通過多種形式展示學生的書面表達

教師要給學生創造條件，搭建他們展示自我的平臺，讓他們及時體驗進步和成功帶來的快樂，從而更能激發他們寫作的欲望，使得他們的寫作水平周周攀升、月月進步。為了鼓勵學生，教師可以有計劃地選擇部分學生的優秀作文，在課堂上宣讀，讓大家相互學習，盡可能在一個學期內給每一個學生提供這樣一次機會。這樣一來，每個學生都愿意把自己的寶貴時間和最佳狀態投入英文寫作上，那么寫作水平的提高，必將是指日可待的事情。

總之，只要在教師的精心指導下，在學生的積極合作下，學生的書面表達能力一定會逐步提高。

參考文獻：

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