初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用分析

毛文斌

摘 要： 隨著教學(xué)改革不斷深入，初三英語復(fù)習(xí)教育教學(xué)改革已成為一種必然趨勢(shì)。作為一種全新的思維工具，思維導(dǎo)圖被廣泛應(yīng)用到初三英語復(fù)習(xí)中，發(fā)揮著不可替代的作用。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生自主復(fù)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)他們構(gòu)建全新的英語語言知識(shí)框架，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高他們應(yīng)用英語的綜合能力。因此，作者對(duì)初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用這一課題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 初三英語 復(fù)習(xí)教學(xué) 思維導(dǎo)圖 應(yīng)用分析

思維導(dǎo)圖屬于圖形思維工具，靈活運(yùn)用圖文技巧，借助關(guān)鍵詞、顏色等構(gòu)建可行的記憶鏈接，借助記憶、思維等規(guī)律，不斷挖掘?qū)W生已有潛能，進(jìn)一步拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，更好地復(fù)習(xí)英語課程。同時(shí)，思維導(dǎo)圖是以建構(gòu)主義理論、知識(shí)可視化理論等為理論依據(jù)的，借助圖形呈現(xiàn)復(fù)雜、抽象的理論知識(shí)，準(zhǔn)確理解、整合理論知識(shí)，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)有效性。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖出現(xiàn)于20世紀(jì)60年代，為英國(guó)學(xué)者所創(chuàng)，屬于放射性思維表達(dá)形式，可以有效組織、表征理論知識(shí)，是一種重要的幫助記憶的工具，現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。同時(shí)，思維導(dǎo)圖屬于能動(dòng)有機(jī)的復(fù)習(xí)工具、記憶激發(fā)工具等，可以根據(jù)優(yōu)選順序排列相關(guān)數(shù)據(jù)信息，借助主題關(guān)鍵詞、圖像所具有的表征信息，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，開發(fā)他們的大腦潛力。思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)匯集在一起，梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，篩選出雜亂、錯(cuò)誤的信息，讓學(xué)生知道哪些是必須掌握的重要知識(shí)，并將所學(xué)新知識(shí)巧妙地融合到已構(gòu)建的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中，進(jìn)一步完善知識(shí)框架，提高學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)效率，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。此外，思維導(dǎo)圖還可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，因?yàn)檫@些文字、圖像等會(huì)刺激學(xué)生的感官，使其留下直觀印象，準(zhǔn)確理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，科學(xué)記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率和自身綜合能力。

二、初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

1.課本詞匯復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖

在初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要通過不同途徑引導(dǎo)學(xué)生掌握重要詞匯，正確理解詞義、詞性，還要引導(dǎo)他們利用語境理解詞匯意思，而這也是中考的重點(diǎn)之一。換句話說，教師要多角度、多層次引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的詞匯知識(shí)框架，將新知識(shí)點(diǎn)巧妙地融入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中，促使新、舊知識(shí)有效連接。在初三英語詞匯復(fù)習(xí)中，思維導(dǎo)圖大都以上位學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖為主。教師要優(yōu)化利用思維導(dǎo)圖優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)詞匯知識(shí)，復(fù)習(xí)重要的構(gòu)詞方法，結(jié)合詞匯之間的關(guān)系復(fù)習(xí)英語課本中的詞匯，特別是重要詞匯。以“active”為例，將其作為主題詞匯，利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生分析該單詞具有的詞性，即為形容詞，“活躍的”。進(jìn)而，啟發(fā)學(xué)生了解相關(guān)詞組，比如take an active part in：積極參加，列舉一些相關(guān)句子，比如：“Jim is active in basketball.”在利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)課本詞匯的時(shí)候，教師要多角度引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的詞類、意思等，也就是說，在復(fù)習(xí)“active”的時(shí)候，還要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)它的相關(guān)形式，比如副詞形式：actively；動(dòng)詞形式：act；名詞形式：action，activity，同時(shí)列舉一些典型例子，幫助他們構(gòu)建關(guān)于該單詞的完整知識(shí)結(jié)構(gòu)。以此，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，優(yōu)化利用思維導(dǎo)圖，復(fù)習(xí)英語單詞，特別是重要的詞匯，從而達(dá)到能熟練掌握和運(yùn)用該詞匯的目的，提高語言運(yùn)用能力。

2.課本語法復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖

在初中英語復(fù)習(xí)中，語法是不可忽視的重要板塊。教師可以借助思維導(dǎo)圖，將重要的語法知識(shí)匯集在一起，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。引導(dǎo)他們對(duì)比、分析對(duì)應(yīng)的語法知識(shí)，將其梳理成相關(guān)圖形儲(chǔ)存在大腦中，優(yōu)化利用英語語法法則，認(rèn)真復(fù)習(xí)英語語法。在此基礎(chǔ)上，教師要充分意識(shí)到英語語法知識(shí)具有的系統(tǒng)性特點(diǎn)，把語言形式、意義乃至語用放在核心位置，在思維導(dǎo)圖作用下，將英語語法復(fù)習(xí)生活化。為此可以根據(jù)語法知識(shí)點(diǎn)，巧妙插入一些生活化的圖片，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)重要的語法知識(shí)點(diǎn)，為提高學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力做好鋪墊。例如在教授學(xué)生理解賓語、賓語補(bǔ)足語之間關(guān)系，明白什么是系統(tǒng)動(dòng)詞：be；感官動(dòng)詞：feel，smell；表示變化的詞語：get，become后，教師可以利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶之前所學(xué)的相關(guān)語法點(diǎn)，提供一些具有針對(duì)性的練習(xí)試題，加強(qiáng)練習(xí)。比如：“I will spend as much as I can ？搖 ？搖（draw）.”這是一道關(guān)于“賓補(bǔ)關(guān)系”的試題，教師可以利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)他們正確分析句子結(jié)構(gòu)，給出“draw”的正確形式，即drawing，完善已有的語法知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，更好地復(fù)習(xí)語法知識(shí)。

三、結(jié)語

在初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用發(fā)揮著不容忽視的重要作用。作為一種可視化工具，思維導(dǎo)圖可以促使形象思維、抽象思維有機(jī)融合，可視化的樹形結(jié)構(gòu)，豐富多彩的圖片、符號(hào)等，可以幫助學(xué)生更好地整合零散的信息，準(zhǔn)確理解新知識(shí)點(diǎn)。在此過程中，教師要將思維導(dǎo)圖靈活應(yīng)用到單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)方面，幫助學(xué)生更好地梳理重要的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)英語詞匯、語法等，真正達(dá)到提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的目的。

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