小學數學課堂生活化教學策略探究

時振國

摘 要： 生活處處有數學。教師在小學數學課堂教學中，應當積極將教學與生活實際聯系起來，讓數學走出課本，走進生活，運用生活化的教學方式深化數學的生活內涵和智慧。

關鍵詞： 小學數學 生活化教學 教學策略

知識來源于生活。數學是小學基礎教育的重要學科，也是飽含生活智慧的一門課程。在小學數學教學中，生活知識無處不在，如關于時間的計算、超市購物的計算等。這些生活中處處可見的事物和場景，在小學數學課堂教學中也時常出現。由此可見，小學數學課程教學應當與生活實際聯系起來，讓數學走出課本，走進生活，運用生活化的教學方式深化數學的生活內涵和智慧。

一、小學數學開展生活化教學的意義

正因為數學與生活二者之間的相互關系，使得小學數學課堂開展生活化教學充滿意義。第一，小學數學開展生活化教學有助于激發小學生學習數學的興趣。“興趣是最好的老師”，對于年齡尚小的小學生而言更是如此。從心理學角度看，小學階段正是一個人興趣和愛好形成的最初階段，也是極為重要的階段。而生活化教學正滿足了以上要求，并且符合學生的發展特點；第二，小學數學開展生活化教學有助于素質教育的實現。素質教育是我國教育的主體，滿足素質教育的要求，實現素質教育目標是數學學科教學的出發點，也是落腳點。新課程改革強調，教學要從學生已有的生活經驗出發，將學生生活的經歷轉化為抽象的數學模型進行解釋與應用，增強學生對數學知識的學習與理解，并促進其思維、情感、價值觀等的提升。開展生活化數學教學，在尊重數學學科規律的前提下，更能充分結合學生的生活實際，通過將生活的經驗與教學的知識進行相互轉化，靈活地實施教學，啟蒙和發展學生“理論聯系實際”的思維和能力。第三，小學數學開展生活化教學有助于發展學生是發現問題和探究問題的意識和能力。發現問題和探究問題是小學數學課程教學所設定的高層次目標，是當前素質教育提倡的高層次教學。新形勢下，教師應當以新理念為引導，在教學中積極運用生活化教學策略，有選擇、有針對性地激發和培養小學生發現問題、探究問題的意識與能力，進而使他們的思維能力得到有效提升。

二、小學數學實施生活化教學的具體策略

通過前文論述可以得知，采取生活化教學策略對促進小學數學教學有著不可或缺的重要作用和意義。那么，在實際教學中，教師該如何操作才能將生活化教學理念貫徹落實，才能真正以生活化促小學數學有效教學呢？作者認為，小學數學開展生活化教學可以具體從以下四方面入手。

（一）以生活化情景進行課堂導入

“好的開端是成功的一半”，在小學數學教學中，良好的課堂導入既能迅速抓住小學生的注意力和吸引力，又能自然順暢地引入主題教學，消除因新知識的教學所帶來的“突兀感”。小學生普遍具有好奇心重、玩心大、注意力不集中、心智發育不成熟、新事物新知識理解能力較弱等特點。采取生活化教學策略的最根本目的在于積極利用小學生的特征優勢，有效規避其劣勢，運用互補增值原理，以生活化情景導入課堂，用貼近生活實際的素材做“引”，第一時間攫取學生的好奇心和注意力，同時生活化情景具體內容淺顯易懂，又能有效緩解甚至避免因新知識新事物所帶給學生的不適應感。比如在教學“百分比”時，筆者在開始新課前就意識到學生之前從未接觸過“百分比”知識，因而運用傳統方式教學則大概率出現學生不理解、難消化等問題。于是筆者便轉換思路，以學生日常熟悉的“商場打折”情景作為突破，取得了良好的教學效果。新內容導入之前，筆者先是為學生設計了這樣一個場景：“昨天老師去商場買鞋子，碰巧店里正在打折，買一雙鞋子打7折，買兩雙打6折，最后老師買了兩雙鞋子，一共花了180塊錢，那么請問老師一共節省了多少錢？”聽完問題，學生一下子來了興趣，都開始執筆計算，不一會兒就有學生計算出結果——節省了120元。通過這樣接地氣的場景導入，教師了解了學生的學習特點，為接下來的教學指明了方向，也提高了學生對數學學習的熱情和興趣，為新知識教學提供保障。

（二）將生活知識融進課堂教學

課堂教學是數學教學的主體，也是生活化教學的主要陣地。教師在進行數學課堂內容教學時，可以適當結合生活知識、生活案例設計教學課堂，有目的、有針對性地引導學生認知數學、感悟數學，并最終達到學會數學、愛上數學、應用數學的目的。筆者在教學“長方形和正方形面積計算”一課中，就通過實例引入提升教學。

師：“小明家要翻修客廳地板，已知他家客廳的長度和寬度都為5米，當前有3中規格的瓷磚供裝修師傅選擇，x類是長寬皆為20cm的正方形瓷磚，單價4元，y類也是長寬皆為25cm的瓷磚，單價5元，z類長為25cm，寬為20cm，單價6元，請問該如何設計裝修方案才能最省錢？”

學生通過計算，最終得出“采用x類需要625塊瓷磚，花費2500元，y類需400塊，花費2000元，z類需500塊，花費3000元”。通過計算結果比對，確定選擇y類瓷磚最省錢。

以上述這樣的方式，讓學生在清楚正方形、長方形面積計算的同時，也引發學生關于數學知識與生活實際運用的聯想，初步建立起學生頭腦中的數學思維，強化他們的數學意識。

（三）理論聯系實踐

知識學習主要是為了應用，學習數學也是如此。在小學數學生活化課堂上，教師應當多將數學知識理論與生活實踐運用結合起來，通過布置生活實踐類作業練習，引導學生運用數學知識解決生活實際問題的方式，強化學生對數學知識的掌握和應用能力，用理論結合實踐達到學以致用的教學目的。

綜上所述，開展生活化教學對促進小學數學教學大有裨益，對此教師在今后的教學實踐當中，應當多加嘗試，以期提高學生的數學基礎能力和數學綜合運用能力。

參考文獻：

[1]戴陽.試論小學數學生活化教學策略[J].考試周刊，2012（41）.

[2]黃愛娟.小學數學生活化教學——讓孩子喜歡數學，提高學習興趣[J].新課程，2011（O1）：67.