淺論高中政治有效教學(xué)的策略

劉麗萍

摘 要： 本文著重解讀了政治教學(xué)中的備課與思想政治課的時(shí)代性及積極組織多種課外、校外活動(dòng)的意義，細(xì)致入微地分析了其中大量的細(xì)節(jié)，教海無(wú)涯，岸邊漫步，一蠡之測(cè)，期待同仁共同商榷，并希望對(duì)自身形成有利促進(jìn)。

關(guān)鍵詞： 高中政治 有效教學(xué) 教學(xué)策略

一、注重備課的四種境界

尚書(shū)曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”備課是高效教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師工作的重要內(nèi)容之一，決定著課堂教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是上好一節(jié)課的前提。只有備得深，才講得透，析得準(zhǔn)，練得精。不同的教師，素養(yǎng)和能力不一樣，備課境界不一樣。同一個(gè)教師，在其成長(zhǎng)過(guò)程中的不同階段，學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在發(fā)生變化，其備課境界也在變化。教師的備課有四種境界。

第一種境界：寫(xiě)在本上

“寫(xiě)在本上”這種境界是指把教案認(rèn)真地詳寫(xiě)在備課本上，這是新教師常經(jīng)歷的。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺乏課堂調(diào)控能力，有一股工作熱情，又誠(chéng)惶誠(chéng)恐，害怕課上得不好，又擔(dān)心領(lǐng)導(dǎo)檢查備課本，批評(píng)自己備課不認(rèn)真。

第二種境界：寫(xiě)在書(shū)上

工作了一些時(shí)間后，有一些工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)上課時(shí)瞟備課本實(shí)在不方便，便把需要強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注在教科書(shū)上，把需要向?qū)W生提問(wèn)的問(wèn)題旁批在教科書(shū)上，把需要注意的重要任務(wù)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)寫(xiě)在教科書(shū)上。

第三種境界：寫(xiě)在心上

蘇霍姆林斯基談到這樣一件事：一位有三十年教齡的教師上了一節(jié)公開(kāi)課，課上得非常出色。聽(tīng)課的教師們和視導(dǎo)員竟連做記錄也忘記了，完全被講課吸引住了，就跟自己變成了學(xué)生一樣。要達(dá)到此境界，需下一番苦功夫，甚至花上一輩子的精力。

第四種境界：寫(xiě)在紙上

這是備課的最高境界。這類(lèi)教師學(xué)識(shí)淵博，教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是知識(shí)儲(chǔ)備中的滄海之一粟。在課堂上能一語(yǔ)道破“天機(jī)”，切中肯綮，游刃有余。

更重要的是具有理論的高度、知識(shí)的深度、視野的寬度、思維的活度，有較好的表達(dá)技巧、研究能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。這類(lèi)教師不僅能讓學(xué)生上“道”，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)悟“道”。

在這類(lèi)教師眼中，備課是在研究教材，是在研究學(xué)生，是在深度解讀文本，是在深度參悟教育，研究出具有“范式”的教學(xué)方法，形成具有獨(dú)特個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格和提煉出具有指引作用的教育理論。他們把備課中得到的靈感、參悟出的道理、創(chuàng)新出的教法記在紙上，寫(xiě)成教育論文，甚至寫(xiě)成教育專(zhuān)著，進(jìn)行交流、發(fā)表，指導(dǎo)、引領(lǐng)其他教師成長(zhǎng)，推動(dòng)教育發(fā)展，甚至引發(fā)教育革命。

二、注重思想政治課的時(shí)代性，做到與時(shí)俱進(jìn)

時(shí)代性是指高中思想政治教師在課堂教學(xué)中要努力根據(jù)最新發(fā)生的國(guó)內(nèi)外新聞大事引導(dǎo)學(xué)生解釋、證明教材內(nèi)容，或者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材知識(shí)解釋、分析最新發(fā)生的國(guó)內(nèi)外新聞大事或者引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用教材知識(shí)解決最新發(fā)生的國(guó)內(nèi)外時(shí)事問(wèn)題。

高中思想政治新課程教材內(nèi)容分為《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》和《生活與哲學(xué)》四塊，講述人類(lèi)的經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活和精神生活發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性，運(yùn)用了大量時(shí)事例子。但是，由于教材的編寫(xiě)時(shí)間與教材的使用時(shí)間存在比較大的時(shí)間差，在這期間又發(fā)生了大量與教材內(nèi)容有關(guān)的國(guó)內(nèi)外新聞大事。能不能解釋、分析和解決最新發(fā)生的國(guó)內(nèi)外時(shí)事問(wèn)題關(guān)系到教材知識(shí)的說(shuō)服力的強(qiáng)弱，也關(guān)系到教師教學(xué)過(guò)程的吸引力的強(qiáng)弱。

因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須時(shí)刻注意收集最新發(fā)生的國(guó)內(nèi)外時(shí)事，并且用它解釋、證明教材內(nèi)容，或者運(yùn)用教材知識(shí)解釋、分析最新發(fā)生的國(guó)內(nèi)外時(shí)事，或者嘗試運(yùn)用教材知識(shí)解決最新發(fā)生的國(guó)內(nèi)外時(shí)事問(wèn)題。只有這樣，思想政治課教學(xué)才能更加具有說(shuō)服力。

另外，從心理學(xué)角度看，最新發(fā)生的國(guó)內(nèi)外時(shí)事更符合學(xué)生的求新求異心理，更加具有吸引力。

比如，《經(jīng)濟(jì)生活》教材向?qū)W生提供了關(guān)于影響價(jià)格的因素、價(jià)格對(duì)生產(chǎn)和消費(fèi)產(chǎn)生多種影響等方面知識(shí)，并且舉了許多例子。但是，學(xué)生還是無(wú)法全面、正確地理解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外部分食品、能源價(jià)格上漲的現(xiàn)象，教師在教學(xué)過(guò)程中不能只限于課本的例子，不能回避當(dāng)前國(guó)內(nèi)外部分食品、能源價(jià)格上漲的現(xiàn)象，必須全面客觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外部分食品、能源價(jià)格上漲的現(xiàn)象。

三、積極組織多種課外、校外活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于課外校外教育具有自愿性，因此在課外校外活動(dòng)教育中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣與需要，自愿選擇和參與有關(guān)活動(dòng)。這能充分照顧學(xué)生的情趣愛(ài)好，促進(jìn)個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。加之課外校外教育具有靈活性，可以不受課程標(biāo)準(zhǔn)限制，可以不拘一格，靈活生動(dòng)，內(nèi)容可寬可窄，次數(shù)可多可少，程度可深可淺，形式多種多樣，在成績(jī)?cè)u(píng)定上不同于課堂教學(xué)那樣嚴(yán)格的考試記分法。不僅不會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，反而能調(diào)節(jié)學(xué)生的腦力勞動(dòng)，增強(qiáng)其實(shí)踐能力；動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)，更能為學(xué)生提供運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)，施展多方面才能的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而有利于學(xué)生身心發(fā)展。活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，比較符合中學(xué)生的興趣愛(ài)好，由于這個(gè)年齡階段的青少年興趣廣泛，求知欲強(qiáng)，愛(ài)好多變且富于幻想，因此適當(dāng)?shù)亟M織這些活動(dòng)，既有利于學(xué)生的身心發(fā)展，完成教學(xué)任務(wù)，又進(jìn)一步加深師生關(guān)系，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科的興趣具有很大的幫助，還可以從中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和判斷能力。

總之，政治課教師只要肯下苦功，在備課的同時(shí)，注意備學(xué)生、備方法，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，尊重學(xué)生的主體地位，并做到與時(shí)俱進(jìn)，就能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化思想政治教育教學(xué)效果的目的。