班級主題墻應成為幼兒的“自助餐”

何鳳琴

摘 要： 班級主題墻是幼兒園環境創設的重要組成部分。本文分析了當前幼兒園班級主題墻創設中存在的教師盲目追求“精美”、忽視教育意義、幼兒主體地位缺失、忽視主題墻創設的動態性等問題，并提出了相應策略。

關鍵詞： 幼兒園 班級 主題墻 問題 策略

一、當前幼兒園班級主題墻創設存在的問題

（一）教師盲目追求“精美”，忽視其教育意義。

許多教師從自己的興趣、特長出發布置主題墻，只考慮主題墻的美觀、有序、整潔，忽視主題墻帶來的教育功能。如教師往往用自己精心制作的藝術品或孩子們的幾幅“杰作”創設主題墻，大部分幼兒的作品都被遺棄了。有的教師還采用高科技的拼貼技術布置班級主題墻，雖然很美觀，但完全忽視主題墻的教育功能。

（二）幼兒主體地位缺失。

《幼兒園工作規程》指出：幼兒園要創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供表現能力的機會與條件，促進每個幼兒不同水平的發展。目前，幼兒園班級主題墻創設中，教師一手策劃、設計的現象很普遍，大多是教師動手動腦，幼兒施展的機會很少。教師僅憑自己的主觀判斷設計制作，忽視幼兒在環境創設中的主體地位。

（三）忽視主題墻創設的動態性。

很多幼兒園班級主題墻創設偏靜態，少動態。一方面，很多教師把主題墻創設看成一種負擔，主題墻內容更換周期長，有時一個學期才更換一次，甚至中班主題墻到了大班還繼續使用。另一方面，教師偷工減料，簡單地在主題墻上粘貼一些圖片、照片，墻面設計單調，缺乏趣味性，整個主題活動從開始到結束，始終固定不變，沒有任何創新。

二、創設幼兒園班級主題墻的有效性策略

（一）端正教師的態度，充分發揮主題墻所蘊含的教育功能。

《幼兒園教師專業標準（試行）》明確提出，教師應創設有助于促進幼兒成長、學習、游戲的教育環境[1]。因此，教師不僅要創設美觀的主題墻，更應該在教育目標的指引下，根據兒童生理和心理特點，制訂有針對性的計劃，在主題環境中滲透教育意圖，讓幼兒園班級主題墻真正發揮它的教育功能。具體可以從墻面環境的行為指向、情感指向和認知指向三方面認識[2]。

1.主題墻應有利于促進幼兒養成良好的習慣

一面好的主題墻可以促進幼兒產生一定的期望行為。例如在大班“值日最光榮”主題活動中，主題墻向幼兒展示了圖畫，讓幼兒在不知不覺中明白值日生該做什么，從而培養幼兒良好的衛生習慣。

2.主題墻應有利于豐富幼兒的情感體驗

每一面主題墻對幼兒來說都有著特殊的情感，主題墻的創作過程就是幼兒情感體驗的過程。如小班主題墻“下雪啦”，畫面向孩子們傳遞了一種既興奮又緊張的感受：雪花簌簌飄落，小動物們急急忙忙趕回家。幼兒仿佛身臨其境，感受下雪天的快樂和繁忙。

3.主題墻應有助于發展幼兒的認知能力

主題墻就像海綿吸水一樣，融合在幼兒成長中，對幼兒認知產生隱性效應，記錄著幼兒學習的整個過程，鞏固著幼兒所學知識，給幼兒提供了相互交流、合作的平臺。

（二）充分發揮幼兒的主體性作用。

皮亞杰認為：兒童的認知發展是在其不斷與環境相互作用中而獲得的。兒童參與主題墻創設的過程，實際上就是通過自身活動同化與順應的過程，在這個過程中不斷建構自身認知結構。幼兒真正參與創作主題墻，可以更多地了解主題墻的內容，與墻壁交流互動。因此，主題墻的創設應選擇幼兒感興趣的話題，讓幼兒用自己喜歡的顏色、造型設計制作，在與墻壁的對話中，幼兒能更好地成長。

主題墻的主題可以讓幼兒確定。教師可以要求幼兒搜集相關資料，獲取知識，幼兒在這一過程中感受到自己是主題墻創設的主人，有利于提高學習興趣，增強學習效果。如創設有關大班環保的主題墻，教師可以先讓幼兒自己擬定一個主題，再根據主題收集有關環保的資料和圖片，然后讓幼兒嘗試自己畫一畫環保圖。除了嘗試畫畫之外，教師還應帶領孩子們去外面參觀，讓幼兒了解白色污染的危害、知道垃圾要分類回收、愛護花草樹木等。在知道了有關環保概念后，和幼兒一起參與主題墻布置，并寫上每位學生的環保宣言。

主題墻布置好后，還可以讓幼兒回去做一些延伸活動，讓他們收集身邊廢舊材料，變廢為寶，制作心靈手巧的手工作品，最后展示出所有幼兒的作品，相互參觀、交流。讓孩子成為主題墻創設的主人，讓主題墻成為孩子美好的愿望，折射出絢爛的光芒。

（三）定期更換墻面內容，使主題墻多變而有趣。

生動、直觀、動態的環境能促進幼兒身心發展，主題墻應該是一種“生命線”，孩子的生理和心理隨著時間推移而變化，這就要求創建具有彈性的主題墻，教師根據幼兒需要經常修正，可以讓孩子們根據自己的經驗調整。如實施“春天的故事”主題時，家長拍攝并帶來春天花草樹木生長的攝像，在教室播放后，幼兒對這主題很感興趣。教師和幼兒一起利用圖片、照片和繪畫等形式淋漓盡致地展現了萬物復蘇、春意盎然的景象。

此外，小的主題墻可常換內容，大的可保留下來。如中班主題活動“四季的變化”，教師在墻上用材料布置了一棵很大的樹。春天到了，孩子們將自己看到的畫面畫一畫、剪一剪、貼一貼。有的幼兒畫了各種顏色的花：紅的，黃的，紫的……形狀也各不相同。大家將各種花粘貼到樹上，一棵美麗的樹完成了。夏天來了，大家把樹上的花兒都摘下來，換上茂密的樹葉。秋天，幼兒從地上撿了各種落葉貼上去，有的還在樹上粘貼了桃子、杏子、柿子等果實的圖片。到了冬天，貼上雪白的棉花。在四季交替中，幼兒感受環境作為主題背景下的教育資源，對幼兒的影響是隱性的、直觀的。幼兒園班級主題墻以它獨特的魅力深深吸引著幼兒，是幼兒教育的主陣地，是幼兒發展的好幫手。教師要走進幼兒心靈，發揮他們的主體作用，讓班級主題墻真正成為幼兒的“自助餐”。

參考文獻：

[1]黃玲.幼兒園主題墻的教育功能與設計[J].家教世界.

[2]劉占蘭.創設不斷與幼兒相互作用的物質環境[J].幼兒教育，2000（3）：12.