幼兒美術教育生活化模式構建探析

顧葉萍

摘 要：幼兒美術教育生活化模式構建意義重大。文章立足幼兒美術教育現狀，對幼兒美術教育生活化含義進行了分析，并結合教學實踐對幼兒美術教育生活化模式的構建提出了建議。

關鍵詞：幼兒；美術教學；生活化；內容擴展；教學環境

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）23-0066-01

幼兒的思維與思想都有待開發，好奇心強是幼兒的普遍特點，美術課程要求善于觀察事物，而幼兒出于好奇往往觀察力強，比較有優勢。因此，在幼兒美術教育中，教師應善于把握幼兒觀察力強等在生活中的特點，針對其心理有效地進行美術教育。生活化的教育模式，在幼兒美術教學中屬于一種思想創新，尤其體現在幼兒美術啟蒙教育上。幼兒美術教學的生活化實踐，主要指寓美術教育于生活、游戲之中，通常以生活化的內容、生活化的教學形式激發幼兒美術學習的興趣，引導幼兒在生活中感受美、獲得美的體驗，從而提高幼兒的審美能力、創作能力。

一、幼兒美術教育生活化的含義

想象力豐富是幼兒的特點，幼兒對周圍事物的觀察力很強，幼兒急于接觸生活，從中獲得快樂，所以幼兒教育階段主要是寓教于樂，讓幼兒從生活、游戲中了解生活，感知生活。這對幼兒與生俱來的創造力的激發，對幼兒未來的發展極其有利，尤其是益于創造性思維培養的美術教學，應引起美術教師的足夠重視。教師在開展美術教學時，要適當引導幼兒觀察生活，可以加入一些身邊的元素，滿足幼兒的游戲及探索要求。而幼兒美術教育生活化就是讓幼兒從視覺出發，是對生活進行感知、逐步探索生活的過程。

二、幼兒美術教育現狀

（1）照本宣科，缺乏靈活性。拿繪畫課程來說，當前大部分幼兒美術教育都是照本宣科、臨摹范例。比如，某些幼兒園喜歡將模范畫作張貼在宣傳欄上，并且要求其他幼兒進行對比，無形中給幼兒樹立了一個“標準”，于是，幼兒們的畫作風格逐漸“標準化”。這對幼兒創造力的培養是極其不利的，因為美術教育不僅是教孩子如何臨摹范例，而且更要教會他們欣賞美，培養他們的審美能力，并讓他們懂得如何去觀察和創造。

（2）教學內容空洞。目前，幼兒美術教學在表面上看是多種多樣的，但實際教學內容卻比較空洞，某些幼兒園的美術教學方法甚至偏離了幼兒教育的方向，這樣一來，幼兒在美術方面的學習不但得不到有效的引導，而且越走越遠。這對幼兒的美術學習是非常不利的。

（3）教學環境中缺乏生活元素。幼兒的生活中大部分是玩具，可大部分玩具是以虛擬的卡通角色為原型的，是脫離生活的。在進行教材教學時，無論內容還是課堂形式，生活元素少之又少，教學本身就脫離了生活，幼兒的學習更無法與生活接軌。

（4）教師評價太過主觀。獲得老師“好”評的畫作，小作者們在一定程度上獲得了鼓勵，并且會朝著這個方向發展。可是，獲得“差”評的孩子，便會因為得不到認可而出現排斥心理，有些幼兒不得不將畫風向“好”評的畫作靠攏。幼兒的判斷力是稚嫩的，就像小樹苗需要老師的扶正與澆灌，而小樹枝在沒有伸展開的時候便被剪斷，這對他們未來的個體發展產生了一定阻礙。因此，老師不該單單憑借自己的審美來判斷幼兒的能力。

三、幼兒美術教育生活化建議

（1）因材施教。因材施教符合我國教育新理念，即對幼兒學習能力的不均勻狀況加以分析，設計出有針對性的教學方案，對幼兒進行多樣化的培養。比如，教師可以用“我家的小花園”做教學題材，讓幼兒展開充分的聯想，有些幼兒喜歡洋溢灑脫的筆觸，有些畫風規整，有些趨近于“印象派”。據此，教師可依據畫作風格進行分組，適當地引入比賽。還可針對動手能力強的幼兒，適當引入手工制作，如彩泥塑造等。

（2）擴充教學內容。將生活中的元素加入美術教學，讓幼兒根據這些材料進行創作。比如，可以利用飲料瓶拼拼湊湊做出小工藝品，比如人物形象；也可以利用廢舊報紙衣料等貼貼畫畫成工藝品，比如牛仔畫框。讓幼兒在學習過程中豐富自己的想象，培養善于在生活中發現美、創造美的好習慣。

（3）營造生活化教學環境。教師要善于營造生活化的教學環境，可以利用多媒體技術，通過圖文或動畫的方式將畫作呈現的故事向幼兒講述出來，增加他們的學習興趣，激發他們對美術學習的熱愛。還可以建立“生活小水吧”，讓幼兒依照自己喜歡的飲料認識顏色，區分冷色、暖色、明亮色調、灰度高的色調等，為今后的色彩學習奠定基礎。

（4）注意評論的語言、語氣。教師用“……很不錯的，就是……就好了”評論，顯得語氣柔緩，這種先揚后抑的方法對幼兒的畫作進行評價，不僅可以增加他們的信心，而且告訴他們只要付出一些努力，目標就會實現，從而激發幼兒加以改進的動力。教師的評價要客觀、全面，尤其對內向的幼兒，更要尊重他們的性格和愛好，引導他們如何改善、改良，而不是改正錯誤。肯定的話要多一些，否定的話要少一些，還可以適當加入小故事對幼兒進行啟發。

四、結束語

幼兒美術教學生活化，不僅要求教師在教學內容上加入生活元素，對教師的傳統教學方式也提出了改進要求。幼兒時期是學習能動性非常強的時期，利用好這一特點做好幼兒時期的美術教學，并將教學生活化，不但可以提升教學效果，而且會為幼兒將來的學習和興趣培養打下基礎。

參考文獻：

[1]胡汾萍，李西建.淺析在美術活動中培養幼兒的創造力[J].萍鄉高等專科學校學報，2010（02）.

[2]查晶瑩.學生創意美術對學生成長的影響[J].美術教育研究，2016（08）.