優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施策略創(chuàng)新主題教育活動(dòng)

劉艷

摘 要：圍繞“優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施策略，增強(qiáng)主題教育活動(dòng)實(shí)效”這一主題，從因“地”制宜，引領(lǐng)學(xué)生親近自然，陶冶學(xué)生情操；因“時(shí)”制宜，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，豐富學(xué)生認(rèn)知；因“趣”制宜，開展戶外體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)這三方面，進(jìn)行了實(shí)踐和探究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；主題活動(dòng)；情操；認(rèn)知；體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）23-0063-01

開展主題教育活動(dòng)要發(fā)揮幼兒的主體作用，激發(fā)幼兒的參與熱情和主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)在尊重教材、立足幼兒能力的“最近發(fā)展區(qū)”基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境及時(shí)令變化，設(shè)計(jì)出具有一定適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，使主題活動(dòng)真正“活動(dòng)”起來，富有實(shí)效，讓幼兒的身心在輕松、活潑的氛圍中得到全面和諧的發(fā)展。

一、因“地”制宜，引領(lǐng)學(xué)生親近自然，陶冶學(xué)生情操

教材上的主題活動(dòng)并非適合所有幼兒園開展，因?yàn)榻滩膬?nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是共性，而每個(gè)幼兒園所處的人文及自然環(huán)境各具特性。所以，要開展好教材中的主題活動(dòng)，教師務(wù)必因地制宜，優(yōu)化策略，讓主題活動(dòng)走向有效。例如，主題活動(dòng)“秋天的畫報(bào)”，是從秋天的蔬菜、水果、樹葉、大自然的色彩等方面體現(xiàn)出秋天的典型特征，從而引導(dǎo)幼兒充分感知秋天和大自然的美景。在開展此活動(dòng)前，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，對(duì)幼兒的家庭情況、生活環(huán)境和知識(shí)水平等方面有清晰的了解。教師應(yīng)對(duì)幼兒園周圍的環(huán)境進(jìn)行深入、細(xì)致的觀察：哪里有秋天特征的樹，哪里有秋天特征的花，哪里秋天的農(nóng)作物比較齊全等。正所謂“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。”農(nóng)村幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒去野外看看，到田間走走，通過活動(dòng)培養(yǎng)幼兒對(duì)于觀察的興趣，使之獲得對(duì)田野的認(rèn)識(shí)與感悟。比如，豐收的季節(jié)，組織幼兒去稻田觀看收割機(jī)收稻子。通過觀察，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)收割機(jī)的速度快、省力，人工收割既慢又辛苦，從而比較出機(jī)械化的先進(jìn)；從繁忙的景象中，幼兒還可以體驗(yàn)到農(nóng)民的艱辛，從而產(chǎn)生珍惜糧食的意識(shí)。對(duì)于這一主題活動(dòng)，城市幼兒園則比較難以實(shí)施。但是，可以通過多媒體課件呈現(xiàn)這一豐收景象，引領(lǐng)幼兒進(jìn)入情境，感受秋天的歡樂。城市幼兒對(duì)公園里的花草樹木、景物變化較為熟悉，但對(duì)田園風(fēng)光卻缺少豐富感知與真切體驗(yàn)，對(duì)于認(rèn)識(shí)各種蔬菜、農(nóng)作物，則更不具備條件。因此，城市的幼兒教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引領(lǐng)幼兒們走出校園，親近大自然，深入田間，去觀察和收集關(guān)于秋天的蔬菜、水果、農(nóng)作物的第一手資料，在大自然中為幼兒上好生動(dòng)的一課。

二、因“時(shí)”制宜，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，豐富學(xué)生認(rèn)知

開展主題活動(dòng)，要結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況和幼兒實(shí)際水平，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效整合，追求效益的最大化。教材中跟季節(jié)變化有關(guān)的綜合活動(dòng)，因“時(shí)”制宜，跟著季節(jié)的腳步走，根據(jù)時(shí)令變化靈活地調(diào)整或開發(fā)。美麗的大自然隨著四季變化而蘊(yùn)藏著各種各樣的奧秘，為教學(xué)帶來了更多契機(jī)。但教材中有關(guān)秋天田野的活動(dòng)并不多，教師就可利用地方資源優(yōu)勢(shì)，拓展相關(guān)內(nèi)容。比如，農(nóng)村幼兒園可以舉辦綜合活動(dòng)“金色的田野”“慶豐收品嘗會(huì)”；城市幼兒園可舉行“秋游公園”“校園里找秋天”“水果大聚會(huì)”等活動(dòng)。這些活動(dòng)，可以促使幼兒對(duì)自身所生活的環(huán)境有更深入的認(rèn)識(shí)，充分感悟到秋天是一個(gè)色彩斑斕、碩果累累的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)、收獲的季節(jié)。再如，幼兒大多不喜歡吃蘿卜，秋天蔬菜剛上市時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)綜合性活動(dòng)“成長(zhǎng)的好伙伴——蘿卜”。通過觀察、分類、品嘗、制作等環(huán)節(jié)，使幼兒對(duì)蘿卜產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，讓他們知道吃蘿卜好處多多，從而使幼兒在生活中逐漸改掉不吃蘿卜的習(xí)慣。

三、因“趣”制宜，開展有價(jià)值的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)

教師要善于捕捉幼兒的興趣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的需求，并從中受到啟發(fā)，因“趣”制宜，設(shè)計(jì)生成一些富有活動(dòng)價(jià)值的內(nèi)容。例如，幼兒對(duì)滑板車活動(dòng)較感興趣，紛紛從家里帶來自己的滑板車，跟小伙伴們一起玩耍，但校園缺少寬闊場(chǎng)地。于是，為避免相互碰撞，教師將幼兒園前面的人民公園中的一塊平坦、開闊的場(chǎng)地利用了起來，將學(xué)生帶到這個(gè)地方開展活動(dòng)。根據(jù)幼兒的活動(dòng)能力，教師作如下安排：初學(xué)滑板車的幼兒在四周練習(xí)單腳蹬地的基本動(dòng)作，能獨(dú)立滑行的幼兒在中間練習(xí)滑直線、滑曲線、雙腳站立、單腿支撐等動(dòng)作。有了寬闊適宜的活動(dòng)場(chǎng)地，幼兒興趣大增，在活動(dòng)過程中訓(xùn)練了平衡能力。又如，幼兒對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，他們喜歡玩的游戲很多，如“蜘蛛爬”“蜘蛛捉蚊子”等，這些活動(dòng)可以有效鍛煉幼兒肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。他們自己動(dòng)手，用收集來的包裝繩拴在小椅子上做蜘蛛網(wǎng)。起初，他們將繩子系在椅背上，由于繩子過高，不便游戲開展，發(fā)現(xiàn)問題后他們將繩子改系在椅子腿上。可見，幼兒在游戲中不僅有發(fā)現(xiàn)問題的能力，也表現(xiàn)出了解決問題的能力。教師發(fā)現(xiàn)不少幼兒在科學(xué)區(qū)觀察蜘蛛后都愿意模仿蜘蛛的造型，于是，師生共同收集各種長(zhǎng)繩，為游戲提供物質(zhì)基礎(chǔ)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，教師放手讓幼兒操作，耐心觀察等待，必要時(shí)給予幫助。在游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)設(shè)游戲內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒與同伴一起商討，分工合作并進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，啟發(fā)他們自己發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決問題的辦法。正是有了教師的適當(dāng)放手，幼兒才擁有了更多獲取成功和經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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