從教育學的角度探討體育教學原則

王軼喆

【摘 要】 教學原則是對日常教學工作的總結和升華，也是指導教學實踐的基礎和前提。從教育學角度分析，體育教學應遵循自覺積極、合理運動負荷、身體全面發展 、緊張愉快、教學內容與實際工作相聯系等原則，提升實現體育教學整體水平。

【關鍵詞】 教育學；體育教學；教學原則

體育教學是我國基礎教育的重要組成部分，它能夠指導學生終身意識的形成。目前，很多教師和學生認識不到體育教學的重要作用，對體育課堂存在厭煩心理。相關教育部門和教師要結合我國體育教學現狀，從教育學角度對體育教學的重要性和意義進行探討，以深化教師和學生對體育的認識。通過新型教學途徑培養學生的終身體育意識，提高學生體育知識學習水平和體育技術鍛煉能力，促進我國整體體育教學水平的提升。

一、教學原則的相關概念

教學原則是教師在從事教學活動過程中，結合實際教學情況和學生的學習特點遵循的相關條例和框架。教學原則是在日常的教學活動中，依據相關教學規律逐漸形成的。它是教學過程中不可或缺的重要組成部分。合理科學的體育教學原則能夠對體育課程進行有效的指導，以提高體育課堂效率和體育教學水平。

二、教學原則與教學規律、規則、原理的關系

教學是一種最基礎的人才培養活動。其通過教師在課堂上對相關知識的教授和學生對課程內容的學習為基本特點進行構建。教師通過結合實際的教學情況，對課堂進行有目的、有計劃的規劃，以引導學生掌握相關知識。并培養學習能力，養成良好的學習習慣，促進學生各方面能力的提升，達到培養人才的目的，促進社會的快速可持續發展和我國綜合教育水平與國民素質的提高。

教學原則是教師在日常教學過程中，形成的一系列教學規律，并將這些教學規律進行總結，以指導教師后期的教學活動，從而促進整體教學質量的提高。教師要認識到教學原則與教學規律、規則和原理之間的關系，從根本上提升綜合教學水平。

教學規律是教師在日常教學活動中逐漸形成的，它是客觀存在的，通過相關教學原理進行反映。教學原理來源于教師對教學規律的整體認識。教學規律涵蓋的范圍很廣，雖然不受人們的主觀意識支配，但是由于心理構成的不同，人們對其主觀認識也是不同的，因此，同樣的教學規律中會衍生出不同的教學原則。教學原則與教學規律和教學實踐具有不可分割的關系。以體育教學為例，教師和學生都是體育教學過程中的重要組成部分。新型體育教學理念背景下，學生居于體育教學中的主體地位，教師作為體育課堂的參與者，這既是教學原則，又是教學規律和教學原理。教學原則是對教學規律的反映，同時，它又指導著日常的教學活動。教學原則與教學規律是兩個不同的概念，但是它們的目的是一致的，都是為了更好的指導教學活動。在目的一致的基礎上又有各自不同的表現形式。在體育教學過程中，可能是一個教學原則反映一條教學規律，也可能是一個教學原則反映多條教學規律，或者很多教學原則上普遍存在同樣的教學規律。教學原則是在日常教學活動中，結合相關的規律形成的，它從教學工作的實際出發，對教學行動進行指導。

教學原則是教學活動過程中的基本要求。相關教育學著作認為，教學原則具有一定的概念制約，教學原則中包含教學規則。教學規則是對某一教學原則的相關指導原理進行闡述。教學原則是以日常教學過程中形成的教學規律為前提的，教學規則比教學原則更加具體。相關教育部門和教師要從教育學的角度對教學原則與教學規則的關系進行探討。與教學原則相比，教學規則涵蓋的范圍相對較小，從屬于教學原則。相關教育部門和教育學家要結合實際的教學情況，對教學原則與教學原理的劃分標準進行統一的規范，以促進完整教學原則體系的建立。

教學原則是在教學過程中結合相關的教學規律形成的，其具有客觀性，但它是人們主觀制定的。教學原理是對實際教學情況的總結，具有主觀性。相關教育部門和教師要充分認識到教學原則與教學規律、規則、原理的關系，并從根本上進行區分。教學原則是教師在長期的教學活動中對相關教學經驗進行的總結，其具有普遍性，適用于一定范圍的教學活動中，對教學活動產生影響。

三、體育教學原則

無論是教師還是學生都要對體育教學具有正確的認知。體育教學是體育教師以教學大綱為基礎，指導學生進行日常的體育知識學習和體育技能鍛煉，以提高學生的身體素質和心理素質。學生通過對體育課程的學習掌握基本的體育知識，并達到體育鍛煉的目的。體育教學原則是在長期的體育教學活動中逐步形成的，并用以對體育教學工作進行指導。

1、自覺積極原則

教師在日常體育教學過程中，要明確體育教學的目的。結合體育教學大綱和學生的實際情況對體育課堂進行構建，讓學生在體育課上能夠自覺的完成體育教師布置的教學任務，達到鍛煉身體的目的，并提高體育的學習積極性，實現預期的體育教學目標。

2、合理運動負荷原則

體育課程的設置要結合教學大綱的要求，同時，也要考慮學生的實際身體素質特征。教師要對課堂內容進行合理安排，讓學生能夠進行適度的體育鍛煉，并具有充足的休息時間，以確保學生對體育技能進行全面掌握的同時，身體也得到了相應的鍛煉。體育教學過程中的運動量大小與學生的年齡構成和身體狀況有直接的關系，教師要對其進行合理規劃和安排。

3、身體全面發展原則

體育教學最根本的目的是讓學生在書本知識學習的過程中，進行適度的體育鍛煉，提高學生的身體素質和心理素質。讓學生在繁重的課業負擔之外身體也能夠得到有效的鍛煉，保證身體的健康，預防各種疾病的發生。體育教師要注重體育課堂內容和課堂形式的多樣性，讓學生的身體和心理得到全方位的鍛煉，促進學生綜合素質的提高。

4、緊張與愉快原則

在體育教學過程中教師也要遵循緊張和愉快的原則。在進行體育鍛煉的過程中，讓學生保持適當的緊張，使身體得到充分的放松和鍛煉。同時，也要確保心理的愉悅，從而保證體育課堂的輕松愉快。教師在日常體育教學中注重調動學生緊張愉快的情緒，以確保整體課堂質量的提升，讓學生通過體育課堂得到真正的鍛煉。

5、教學內容與實際工作聯系的原則

近年來，隨著社會競爭的激烈和工作壓力的增強，對身體素質的要求越來越高。在日常的體育教學過程中，培養學生對體育活動的熱愛，讓學生掌握基本的體育技能，有利于學生在以后的工作過程中進行鍛煉，緩解生活壓力和工作壓力。

四、結語

體育教學是日常教育過程中不可或缺的重要課程。相關教育部門和體育教師要結合實際的體育教學活動對教學原則進行制定，并應用體育教學原則對體育教學進行指導，從根本上提升我國整體體育教學水平。

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