創新創業教育與藝術專業教育融合途徑探析

鄧秀華

【摘 要】 促進創新創業教育與藝術專業教育的有機融合，是推進教學改革和文化強國的需要。實現兩者有機融合的途徑主要是：師資的相互滲透融合；課程體系和教學內容相融合；整合資源，打造創新創業教育實踐平臺；培養創新創業意識，改革考核方案。

【關鍵詞】 創新創業教育；藝術專業教育；融合；價值；途徑

江澤民1995年在全國科學技術大會上指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。” 2015年李克強總理在政府工作報告又明確提出“大眾創業，萬眾創新”。國家要發展，社會要進步，必須要不斷創新，創新型國家離不開創新人才的培養，而大學生正是肩負實現中華民族偉大復興中國夢的一代新人，我們的教育需要不斷地激發他們創造的激情和奉獻的熱情。藝術專業學生思想活躍，個性自由，富有豐富的創造力和想象力，在創新創業教育成為各高校教學改革重點的當今中國，如何把創新創業教育與藝術專業教育有機融合起來，培養創新型藝術人才，更大的激發藝術專業學生的創造潛能，更好的為建設有中國特色的社會主義添磚加瓦，是我們藝術專業老師必須思考和亟待解決的問題。

一、創新創業教育與藝術專業教育融合的價值分析

“存在即合理”， 世間所有事物都不是孤立的， 聯系是普遍的。創新創業教育與藝術專業教育之間的關系相輔相成，相互制約，相互促進。從創新創業教育的角度來看，創新創業教育是一項長期工程，不可能一蹴而就，它必須依賴學校的專業教育，必須以專業教育為基礎，否則就成了海市蜃樓，華而不實了。從藝術專業的角度來看，創新創業教育為藝術專業人才培養方案的制定注入了新鮮血液，更改了過去一成不變的單一的培養模式，促進了藝術專業的改革，從而培養的藝術人才更能適應社會發展的需要，兩者的深度融合具有重要的現實意義。

1、藝術專業教育自身發展的需要

從藝術專業人才培養方案我們可以看出來，不管是環境藝術設計專業，還是動漫制作專業，在掌握基礎理論知識、基本技能基礎上，一個最根本的目標是“具有創新精神、實踐能力和可持續發展能力”。藝術專業培養出來的人才最高目標是進行藝術設計，而藝術設計就需要較強的創新思維和較高的創造能力。要培養學生的創新精神，對未來社會進行藝術設計，必須要對學生進行創新創業教育。而藝術專業大學生本身就具有一定的創新創業優勢，這首先是由藝術專業學生自身優勢所決定的。藝術專業學生從小就接受藝術熏陶，他們對生活的感受和領悟能力比非藝術專業學生要強，思維敏捷獨特，分析問題的視角比較新奇，對外界新鮮事物比較專注和投入，這都成為他們具備創新創業的自身優勢。同時，藝術專業別具一格的專業教學特點也決定藝術專業學生具有較強的創業優勢。藝術專業的教學除了專業基礎理論知識的教學，更重要的是實踐教學，讓學生在“做中學”，在做的過程中感受藝術的魅力。教師鼓勵學生大膽創新，在生活中不斷創造新的作品。比如學習舞蹈的同學，就鼓勵他們編排新的舞蹈，學習鞋類制作的同學，希望他們設計出新的產品，同時運用現代科技手段，讓自己的設計更加的美輪美奐。藝術專業要想“永葆青春活力”，跟上時代的步伐，就必須要和創新創業教育相融合，利用學生的創新創業優勢，為國家培養出創新型藝術人才。

2、教育教學改革的需要

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》明確提出，未來10年，高等教育發展的核心任務是提高人才質量。提高人才質量的關鍵是培養具有獨立人格、符合地方經濟發展的創新型應用型人才。社會與企業的進一步發展需要同時具備創新意識和創新能力的專業型人才。高校是人才培養的搖籃，在高校推行創新創業教育，培養大學生創新意識和創造能力，培養他們“打工不如開個小店”的創業意識，使其從單一的求職者向為社會提供大量工作崗位的創造者轉變，不僅解決了自己的就業問題，還可以緩解社會就業壓力，為更多的人提供工作機會。而傳統的“學科本位”專業教育模式很難培養出這種創造性人才，培養出來的學生難以適應經濟社會的不斷發展變化。為了適應社會的發展，必須要改變現行的教育模式，把創新創業教育引入學校，和專業教育深度融合，把創新創業教育視作系統性的教育教學改革工程，修訂人才培養方案，更新教育教學理念、整合教學資源、重建培養目標、調整課程結構、改革校企融合模式等，努力培養出具有創新精神和創業意識的社會性人才，盡量滿足社會發展和市場需求。

3、提升藝術素質，推進文化強國建設

文化是一個民族的精神和靈魂，藝術是傳承文化的優質載體。黨的十七屆六中全會的《中共中央關于深化文化體制改革、推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定》明確提出文化強國，將文化強國上升到了國家發展戰略的高度。而國民藝術素質的高低關系到文化強國戰略的實施程度。人是社會的人，國家是人的國家。一個人、一個社會、一個國家素質的高低，是取決于其文化內涵，換言之，審美能力、藝術素質才是評判個人、社會或國家境界的關鍵。藝術成就盡善盡美的人，亦能成就盡善盡美之國。故所謂 “文化強國”，乃是“藝術/審美強國”。而欲“立”欲“強”，必須大力普及國民的藝術教育，提高全民的審美能力才是正道。提高國民藝術素質最有效的手段便是通過藝術教育， 把藝術專業教育與創新創業教育相融合，通過藝術教育提升國民藝術品位、藝術審美能力，不斷地提高和改善自己的生活品位，進而追求更高的美感和品格，從而達到改善我們的生活方式、工作方式和待人接物的方式，乃至社會生活的方方面面，最終達到“以文化人”的最高境界，迎接文化競爭的世界挑戰，實現中華民族文化強國的中國夢。

二、創新創業教育與藝術專業教育融合的途徑

創新創業教育與藝術專業教育相融合，必須根據藝術專業特點、人才培養目標定位等來進行深入的分析。藝術專業是一個需要學生進行創新的專業，藝術專業的學生本身具有創新創業的特質，而藝術專業老師也是一個求新求異的群體，根據這些特點，要把兩者有機的融合起來，必須從如下幾方面進行探討。

1、師資的相互滲透融合

俗話說“兵熊熊一個，將熊熊一窩”，要想更好的實施創新創業教育，培養創新型人才，必須要有一支個性鮮明的具有創新能力的教師隊伍。各高校要充分利用知名校友、企業杰出創業者和學校優秀的“雙師型”教師，共同組建一支融學術與社會需求相結合、專業知識與專業技能相結合、創新與創業相結合的創業教師團隊，建立“專家庫”，隨時隨地地服務于學生。學校的師資主要對學生進行專業基礎知識的學習；企業的老師主要為學生提供深入企業學習、提供產品技術服務、參與新產品的開發等專業技能的學習，積累實踐經驗；邀請知名校友、杰出的創業者為學生提供專題創業報告等，這樣全方位的提供教育教學服務，全面促進學校與社會、學術與產業、專職與兼職創業學生在創業教育與社會需求方面緊密結合，共同推進創新。

2、課程體系和教學內容相融合

這是創新創業教育和藝術專業融合的最根本的保證。很多高校長期以來把專業教育和創業教育割裂開來，專業教師一般只對學科基礎知識進行教學，很少涉及創新精神和創業能力的培養。而創新創業教育的教師又不是專業老師，這樣人為地割裂了課程結構體系。雖然許多高校對學生的學分評定采取的是課內學分和課外學分相結合的模式，但是往往只注重課內學分的修行，而課外學分很多都是浮于表面，形式多于內容。為了解決這一現實問題，我們必須要融合創新創業教育和專業教育，在課程體系和教學內容上重新進行編排設計，在專業教育的層面上實施創新創業教育，在創業教育過程中不能脫離專業教育的基礎。比如動漫專業，在實施專業教育的過程中，可以組織學生到企業進行學習，由企業的老師專門進行培訓和指導，和企業老師共同探討動漫設計，動漫制作，乃至參與企業新產品的研發，獲取實踐經驗，為他們畢業后的就業和創業都打下堅實的基礎。而企業學習可以獲取學分，同時企業的學習可以和學校設置的課程進行置換，這樣學生可供選擇的機會就會更多。

3、整合資源，打造創新創業教育實踐平臺

創新創業教育和藝術專業教育有許多異曲同工的地方，都講究一個創新，都希望有新的東西出現。學的目的是為了更好的用，學生所學知識必須要經過實踐檢驗才會更加的鞏固。創新創業教育離不開創業實訓，要培養學生的創新創業能力，必須要為學生提供更多的創新創業教育實踐平臺，參與更多的創業實踐機會。高校學生是動態的，“鐵打的營盤流水的兵”，分為一、二、三年級。創新創業是一個過程，而學生在學校的學習也是一個過程，可以參考英國的一些做法：根據藝術專業的特色可以設立廣告設計制作公司，服務對象主要是學校所有部門的廣告業務等。公司里設有CEO、中層管理人員和一般的雇傭者三種崗位，一年級學生作為一般雇傭者身份加入公司，有一定管理經驗的二年級學生擔任中層管理人員，而三年級的學生擔任CEO，新老更替，公司的人員也會源源不斷地出入，各個崗位可以實現流水線的體驗。有條件的學?？梢岳脤W校和社會資源打造創業孵化園和創業園區，吸收更多有創業意愿的學生團隊參與進來，孵化企業和創業項目的層次也能不斷提高，成為真正意義上的創業園區。

同時，還可以依托學?！皠撔聞摌I”社團和各種競賽平臺，推進創新創業。讓學生在比賽過程中增加創業體驗和實踐經驗。在參與比賽的過程中培養學生創新意識和實踐能力，同時鼓勵學生聯合社會、企業等為競賽提供技術指導、資金資助等支持，推動創新作品的產業轉化。鼓勵學生多參加創業創業大賽，通過書寫創業計劃來來提前了解公司的運作模式，更好地與所學專業知識結合起來，從而調動學生學習專業知識的興趣，更好地促進創業。

4、培養創新創業意識，改革考核方案

創新創業教育應該作為改革我國高等教育人才培養模式的新的切入點，應該面向全體學生，深度融合專業教育，貫穿人才培養的全過程。但是要真正推動創新創業教育的發展，必須實現教育理念的更新和轉變，從思想上予以高度重視。目前許多大學生的主要目標是畢業找個好工作，或者好好學習，畢業后考研、考公務員，普遍認為創業對于自己來說遙不可及，可遇而不可求。因此，學校必須要營造一個濃厚的創業氛圍，讓學生意識到創新創業的重要性。要培養學生樹立大的創業觀，要讓學生明白，在平凡的工作崗位上拼搏進取，是創業；自己開小店，辦企業，是創業；到農村去，到西部去，也是創業。

同時，要改革已有的考評考核方案。學生要創業，必須要花一定的時間和精力參加創造和實踐活動。比如，藝術設計專業的學生為了尋找創造的靈感，他們可能要花一定的時間到處采風，只要學生通過采風能夠完成規定的作品，乃至尋找到創業的機會，都應該給予學生一定的學分。同時，要注重創新能力的考核，設置一定的“創新”學分，對那些參加各種比賽獲得獎項的同學，對學生的小設計、小發明、論文等創新成果都應該給予學生量化，計入一定的成績，讓學生從中體會到自己的創新創造得到老師和學校認可的信心，從而激發更大的創造熱情。

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